2025 三年级语文上册人教版善良主题故事分享课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为什么要在三年级开展善良主题故事分享？演讲人

01教学背景分析：为什么要在三年级开展善良主题故事分享？02设计思路构建：如何让故事分享入脑更入心？03阶：情境导入——唤醒善良记忆（5分钟）04实施路径优化：如何让课堂真正活起来？05实践反思：善良教育，我们永远在路上目录

2025三年级语文上册人教版善良主题故事分享课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是心灵成长的沃土。2025年人教版三年级语文上册教材中，善良主题贯穿多个单元，从《灰雀》中列宁对男孩的尊重与引导，到《手术台就是阵地》里白求恩的医者仁心，再到口语交际请教中传递的真诚态度，教材以文载道的编排逻辑，为我们开展善良主题故事分享提供了天然的教学支点。今天，我将以如何通过故事分享培育三年级学生的善良品格为核心，从教学背景、设计思路、实施路径、实践反思四个维度展开阐述。

01教学背景分析：为什么要在三年级开展善良主题故事分享？

1学生认知发展的关键期三年级学生（8-9岁）正处于皮亚杰理论中的具体运算阶段，抽象思维开始萌芽，但仍以形象思维为主。他们对善良的理解往往停留在做好事不欺负人等具体行为层面，尚未形成对善良内核的深度认知。此时通过故事分享，用具体、生动的情节唤醒情感共鸣，能有效帮助他们从行为模仿向价值认同过渡。

记得去年带三年级时，我曾做过一项小调查：当被问及善良是什么时，72%的孩子回答给乞丐钱帮同学捡橡皮，仅15%能提到理解别人的感受。这组数据让我意识到：我们需要为孩子打开善良的多面窗口——它不仅是外在的行动，更是内在的共情力、选择的勇气与坚持的定力。

2教材编排的育人指向2025年人教版三年级上册教材中，善良主题以隐性渗透+显性聚焦的方式分布：第一单元想象中《大青树下的小学》通过不同民族孩子的友好相处传递包容之善；第三单元童话里《在牛肚子里旅行》用蟋蟀青头对红头的舍命相救诠释陪伴之善；第七单元大自然的声音借《父亲、树林和鸟》中父亲对自然的敬畏深化生命之善。这些文本共同构成了善良的立体图谱，为故事分享提供了丰富的素材参照。

3社会现实的教育回应当前，部分儿童因家庭过度保护、网络信息冲击，出现情感钝化现象：有的孩子能熟练背诵赠人玫瑰，手有余香，却对同学的难过无动于衷；有的能快速判断欺负人不对，却在需要自己站出来时选择沉默。故事分享作为情感教育的软载体，能通过代入-体验-反思的心理路径，让善良从抽象的道德概念转化为可感知、可模仿的生活场景。

02设计思路构建：如何让故事分享入脑更入心？

设计思路构建：如何让故事分享入脑更入心？基于对教学背景的分析，我将本次故事分享定位为三维一体的育人活动：以语言建构为基础，以情感体验为核心，以价值引导为目标。具体设计遵循三贴近原则：贴近教材文本、贴近生活实际、贴近儿童视角。

1故事选择：从教材延伸到生活的善良样本库为避免故事分享沦为道德说教，我建立了1+X的故事资源体系：1是教材关联故事（如《灰雀》后续：男孩后来成为护鸟志愿者的真实案例）；X是三类补充故事——经典童话：如《小王子》中为玫瑰浇水的责任之善、《夏洛的网》中蜘蛛夏洛用生命守护朋友的奉献之善（选择依据：经典童话的普世价值与儿童接受度高）；生活微故事：收集学生身边的真实事件，如同桌悄悄帮我补抄漏写的作业奶奶每天给流浪猫留饭（选择依据：真实场景更易引发共情）；传统文化故事：如《孔融让梨》的谦让之善、《王祥卧冰》的孝亲之善（选择依据：对接文化自信的育人要求）。

1故事选择：从教材延伸到生活的善良样本库筛选故事时，我坚持三不选标准：不选情节复杂超出认知的（避免理解障碍）、不选高大全式完美人物的（避免距离感）、不选结果导向功利化的（如做好事必得奖励）。例如，曾有家长推荐《男孩救落水老人获万元奖金》的故事，我最终替换为《女孩每天陪独居爷爷聊天》——后者更贴近孩子的生活能力，也更能传递善良是日常的温暖这一理念。

2活动设计：从听故事到悟善良的阶梯式引导根据三年级学生的学习特点，我将活动流程设计为五阶递进模式：

03阶：情境导入——唤醒善良记忆（5分钟）

阶：情境导入——唤醒善良记忆（5分钟）用照片展示教材中善良场景（如《灰雀》里列宁蹲下身和男孩说话的画面），提问：你在生活中见过或做过类似温暖的事吗？通过分享个人经历，激活学生的情感记忆。

第二阶：故事共赏——感知善良样态（15分钟）

选择《小太阳》（改编自儿童文学作家林良作品）作为核心故事：男孩阿光每天给卖豆浆的伯伯送热水，冬天帮伯伯搓手取暖，却从不求回报。讲述时配合插图、语气语调的变化（如模仿伯伯沙哑的声音），引导学生关注细节：阿光为什么要这么做？如果是你，你会怎么做？

阶：情境导入——唤醒善良记忆（5分钟）第三阶：深度讨论——解码善良内核（10分钟）

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