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小学科学三年级下册教案

课题名称：我们周围的空气

年级：三年级下册

学科：科学

课时安排：1课时（40分钟）

一、教材分析

本课时是小学科学三年级下册“物质的状态”单元的基础内容。空气是学生身边最熟悉却又最容易被忽略的物质，通过引导学生对空气进行探究，帮助他们建立“空气是真实存在的物质”的科学认知，为后续学习“空气的性质”“氧气与燃烧”等内容奠定基础。教材编排注重从生活现象出发，通过观察、实验、讨论等方式激发学生的探究兴趣，培养科学思维与动手能力。

二、学情分析

三年级学生对“空气”有初步的感性认识（如呼吸需要空气、气球充气等），但对其具体性质和科学概念缺乏系统理解。他们好奇心强，乐于动手操作，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的实验现象和生活实例帮助理解。教学中应注重引导学生从“玩中学”，在探究中主动建构知识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道空气是真实存在的，能描述空气的基本特征（无色、无味、透明、会流动）。

2.通过实验感知空气占据空间，能举例说明生活中利用空气性质的现象。

（二）过程与方法

1.通过“捕捉空气”“空气占据空间”等实验，学习观察、比较、分析的科学探究方法。

2.能在小组活动中合作完成实验，并用简单的语言描述实验现象和结论。

（三）情感态度与价值观

1.激发对空气的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系。

2.培养严谨的实验态度和乐于合作、分享的学习习惯。

四、教学重难点

重点：认识空气的存在及其基本性质（占据空间、会流动）。

难点：通过实验现象推理“空气占据空间”的科学原理。

五、教学准备

教师准备：透明玻璃杯、水槽、塑料袋、气球、吸管、小纸团、风车、课件（生活中与空气相关的图片或视频）。

学生准备：每人1个透明塑料杯、1个小塑料袋、1根吸管（课前提醒学生保持卫生）。

六、教学过程

（一）情境导入：猜一猜“看不见的朋友”（约5分钟）

1.游戏激趣：

师：“同学们，今天老师带来一位神秘的朋友，它无处不在，我们每天都离不开它。它看不见、摸不着，却能让气球鼓起来，让风车转起来。你们猜它是谁？”（引导学生说出“空气”）

2.聚焦主题：

师：“对，它就是我们周围的空气。今天，我们就一起来揭开空气的神秘面纱，研究‘我们周围的空气’。”（板书课题）

（二）探究新知：空气在哪里？它有什么特点？（约25分钟）

活动1：捕捉空气——证明空气存在

1.动手体验：

师：“空气看不见、摸不着，我们能想办法‘抓住’它吗？请大家用桌上的塑料袋试一试，看看能不能把空气装起来。”

（学生分组尝试，教师巡视指导：将塑料袋张开，在空中挥动几下，再扎紧袋口。）

2.观察与描述：

师：“抓住空气的袋子有什么变化？摸一摸、压一压，你有什么感觉？”

（引导学生发现：袋子鼓起来了，摸起来软软的，用力压会变形，但袋子里确实有东西。）

3.小结：

师：“袋子里的‘东西’就是空气。虽然我们看不见它，但通过实验能证明它真实存在。”

活动2：空气占据空间吗？

1.提出问题：

师：“如果把杯子倒扣进水里，杯底的纸团会湿吗？”（出示玻璃杯、水槽和小纸团，在杯底塞紧纸团，倒扣入水槽。）

2.预测与实验：

师：“请大家先猜一猜，再自己动手试一试，注意观察杯底的纸团有没有湿。”

（学生实验，发现纸团没有湿，产生疑问。）

3.分析与解释：

师：“为什么水没有进入杯子把纸团弄湿呢？难道杯子里有‘隐形的墙’？”

（引导学生思考：杯子里原本有空气，空气占据了杯子的空间，所以水进不去。）

4.拓展验证：

师：“如果在杯壁扎一个小孔，再把杯子倒扣进水里，会发生什么？”（学生观察到气泡冒出，纸团变湿。）

师：“小孔让空气跑了出来，水就占据了杯子的空间。这个实验说明：空气和其他物体一样，也会占据空间。”（板书：空气占据空间）

活动3：空气会流动吗？

1.生活联系：

师：“生活中哪些现象能说明空气会流动？”（学生举例：风吹树叶动、扇扇子凉快、烟飘向远方等。）

2.实验验证：

师：“用吸管对着手心吹气，有什么感觉？（凉飕飕的）这是因为空气从吸管里‘跑’了出来，说明空气会流动。”（板书：空气会流动）

（补充演示：将风车放在打开的窗口，风车转动；给气球充气后松手，气球“飞”出去，引导学生解释原理。）

（三）拓展延伸：空气与我们的生活（约5分钟）

1.图片展示：

课件呈现：人呼吸、烧火做饭、热气球升空、帆船航行等图片。

师：“空气对我们有什么作用？如果没有空气，会怎么样？”

2.讨论分享：

（引导学生认识到：空气是生命生存的必需物质，还能帮助燃烧、推动物体运动等。）