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初中阶段生命教育的实施路径

生命教育是教育领域的核心主题之一，北京师范大学顾明远教授提出“教育的本质就是生命教育”。生命教育的核心目标在于让学生形成积极健康的心态，树立正确的世界观、人生观与价值观。初中阶段是学生身心发展的关键时期，在此阶段开展生命教育，引导学生正确认识生命的意义至关重要。教师在开展生命教育的过程中，需坚持以学生为主体，整合各类教学资源，灵活运用多种教学方式，助力学生理解生命的价值，引导他们学会珍惜生命、热爱生命、尊重生命，最终实现个人的人生价值。

一、开展生命教育讲座

开展专题讲座是实施生命教育的重要途径之一。通过开展讲座，以深入浅出的方式阐述生命的意义，可以引导学生感知生命的珍贵，进而使其敬畏生命、珍惜生命。在讲座中引导学生讨论交流，还有助于发现学生存在的心理问题，从而有针对性地对学生进行心理疏导，助力学生的身心健康发展。

以主题为“感悟生命，做更好的自己”的生命教育讲座为例，其核心目标是引导学生认识生命的独特价值，学会尊重生命、珍惜生命，并激励学生努力成长为更优秀的自己。讲座伊始，教师利用多媒体设备播放了一段鸡蛋孵化的视频，学生能清晰地观察到小鸡破壳而出的完整过程：视频中十个鸡蛋最后成功孵化出六只小鸡，其中一只通过人工辅助才顺利破壳。视频播放结束后，教师让学生围绕“生命的意义是什么？怎样让自己的生命更有价值？”等问题展开讨论。学生积极分享观点，有的认为生命的意义在于拥有梦想，并为了实现梦想而不懈努力；有的认为生命的意义是保持快乐，珍惜身边的家人；还有的认为生命的意义在于实现自我价值，为社会进步贡献力量。教师结合学生的发言引导学生认识到：生命的意义并非简单的“活着”，而是要追寻梦想，实现自我价值。随后，教师鼓励学生分享自己通过观看鸡蛋孵化的视频获得的启示。有学生分享：“我从视频中深刻感受到了生命的来之不易，认识到每个生命都是独一无二的。我们不应虚度时光，而要相信自己，努力学习，在实现人生价值的过程中成为更好的自己。”也有学生倾诉自己的迷茫，他们对现阶段自己的发展方向感到困惑，甚至怀疑人生价值能否实现。教师针对学生的问题，当场提供了个性化的心理辅导，帮助他们正确认识自己的身心发展特点，引导其调整心态，以积极的心态面对成长。

开展生命教育讲座，不仅能让学生深刻体会到生命的可贵，树立珍惜生命的意识，还能激励学生努力学习、奋发向上，在理解自我的基础上主动追求人生价值的实现。

二、在学科教学中渗透生命教育

课堂教学是开展生命教育的有效途径之一。在初中阶段，教师将生命教育有机融入各学科教学中，能更有效地培养学生的生命意识和价值观[2]，让学生在掌握学科知识的同时，深化对生命价值的理解。

以语文学科为例，语文教材中的诸多课文蕴含着丰富的生命价值内涵，教师可以在语文教学中渗透生命教育，激发学生对生命意义的思考，让学生在掌握学科知识的同时领悟生命价值，树立珍惜生命、热爱生命、尊重生命的意识。以《秋天的怀念》的教学为例，教学伊始，教师利用多媒体设备向学生展示了落叶纷飞的树木、随风飘散的枯叶等的图片，让学生直观感受秋天的萧瑟和冷清。然后，引入课文，向学生介绍文章创作背景：史铁生在青春年华突然面临终身残疾的残酷现实，这使他陷入极度的痛苦与绝望中。他无法接受自己的境遇，脾气变得暴躁易怒，甚至多次产生轻生的念头。而他的母亲当时肝病已相当严重，常疼得彻夜难眠，可她始终对儿子隐瞒病情，鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下这篇文章寄托对母亲的深切怀念。在学生了解创作背景后，教师组织学生朗读这篇课文，引导学生初步感受文中母爱的真挚、细腻、深沉、伟大，以及作者对母亲的怀念。接着，教师引导学生深入分析文本。在结构方面，文章以“母亲想带‘我’看花”为核心线索，串联起“我”的情感变化；在情感内涵方面，文章通过母亲在“我\摔东西时不责备，在“我”绝望时央求“我”去看花，在自己病重时隐瞒病情等情节，凸显母爱的伟大以及表达“我”忽视母亲的病痛、漠视母亲的期盼的愧疚；在意象象征方面，以“秋天”“菊花”这两个意象象征在苦难中生长的生命力量。全文将个人的困难、母爱的深沉与生命的韧性融为一体，表达了对母亲的感恩与怀念、对生命的接纳。在学生把握文章主旨后，教师开展交流讨论活动，让学生分享自己觉得遗憾的事情，并鼓励学生思考弥补方法，引导学生领悟“珍惜当下”的生命智慧。最后，教师拓展教学内容，通过多媒体向学生展示史铁生的成就，引导学生认识：面对人生困境不应自怨自艾，而应奋发向上，在与苦难的抗争中实现人生价值。

在语文教学中渗透生命教育，借助文本中细腻的情感与深刻的思想，引导学生品味字里行间体现出的亲情，能让学生学会珍惜身边的亲人，真正理解珍惜生命、热爱生命、尊重生命的深层意义。

三、绘制手抄报，丰富生命教育方式

生命教育以个体生命成长和发展为核心。艺术创作富有表