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边疆支教的无悔之行

一、义无反顾踏上边疆支教之旅

在祖国的西北边陲，有这样一片广袤的土地，面积占全国陆地总面积的六分之一，矿产资源非常丰富。这片土地既有着独特的自然风光，更有着边疆教育的辽阔风景。这里就是新疆维吾尔自治区。

2024年8月20日，我跟随苏州市第三批“组团式\援疆克州支教团飞行近5000公里，来到。这里与吉尔吉斯斯坦接壤，是名副其实的边境城市。受历史、地理等多重因素影响，当地的教育资源分布很不均衡，教育事业发展面临着诸多挑战，尤其是基础教育领域。

我支教的学校是。见面会上，高胜翠书记介绍了学校的概况：这是一所由江苏省昆山市于2008年独立援建的九年一贯制学校，生源主体是周边的维吾尔族孩子，另有少量的汉族、柯尔克孜族、哈萨克族孩子。在任务分工时，我被安排任教六（2）班的数学。同时，高书记特别说明，我是学校小学部援疆历史上唯一一个直接教六年级毕业班的老师。这一“旁注\让我瞬间感到肩上的担子又重了三分。

二、攻克“名字”和“作业”这两道难题

上课铃声响起，我自信地走进教室。虽然做过基础培训，但当我看到这么多高鼻梁、大眼睛的学生时，心中还是有些茫然和不知所措。他们用不太熟练的普通话大声问好：“老师好！\听着这最寻常的问候语，一股暖流却自心底油然而生。我看着他们，就像看着自己的孩子一样，温暖且欣喜。课前，细心的班主任已经把班级学生的名单发给了我，但课堂上遇到的第一个难题还是一一名字太长了，我一节课几乎没有完整地叫对过一个名字。学生的名字最多的有10个汉字，并且几乎都分成两部分，中间用“·\隔开，前半段是自己的名字，后半段是爸爸的名字。一下子要记住这46个学生的名字，很是头疼。当天下班后，我一直在琢磨：有没有什么好方法能让我在最短的时间内记住这些名字？我联想到自己以前记一个班学生的名字，大约用时1～2周，因为汉族学生的名字一般只有2～3个字，最多4个字。于是，我认真分析了班上学生的名字，发现他们自己的名字最长的有6个字，最短的只有3个字。于是，我心生一条妙计。第二天，我就与学生约定：上课时，我只叫名字的前半段，不叫后半段；如果前半段相同，便约定其中一位名字相同的同学改叫后半段的名字（字数少的优先）。此方法获得了大家的一致认可。短短两周时间，我在课堂上居然也能直接叫出学生的名字了。快速叫对、叫响学生的姓名，点燃了他们对知识的热情，也唤醒了他们的灵性。我与这群孩子们之间的距离感顿时消失。课堂上，学生的积极性非常高，课堂气氛很是活跃，他们纷纷举手抢着回答问题，声音响亮。这样的变化，何尝不是一种天趣？而我在享受教育天趣的同时，也全身心地投人课堂教学中。

在解决了语言沟通不畅、与学生存在心理距离等问题后，家校关系的挑战又接踵而至。作业，是一个窗口。

第一次的家庭作业完成情况，让我至今印象深刻。为了给学生减轻学习负担，我只象征性地布置了4道分数简便计算题。但第二天早上，当数学课代表把收取的家庭作业本放到我办公桌上后，我十分诧异：全班46人，只有18人完成作业，而且正确率创下了“新低”—只有1人完全正确，班长、数学课代表、学习委员都有不同程度的错误。我花了整整一节课时间与他们讲道理、谈人生，哪知下课铃声响起后，这群学生居然像没事人一样，感觉“无所谓”。于是，我赶紧向当地老师了解情况。原来，家长对孩子的学习没有多少要求，找家长来学校面谈，也很难起到作用…回到宿舍，我躺在床上辗转反侧，第一次失眠了。躲避不是办法，指望家长帮忙估计也不现实，有没有更好的方法来解决这个问题？

受到“享受教育天趣”理念浸润多年的我，自然明白解放儿童的重要性。我想，只要我有足够的爱心和耐心，调整教学方法，向课堂40分钟“要”质量，就一定能让天趣更有趣。于是，我根据本班学生基础薄弱的现状，每天研究教材，研究习题，从最基本的行为习惯练起，从最基本的概念、公式教起，从最基本的练习做起，反复讲解，耐心引导，不断夯实学生的知识基础，同时力争让他们在课堂上完成作业，减少家庭作业。就这样，以作业为抓手，给予学生自我发展和成长的时空，使他们充分展现天性，在“玩”中生慧。

“名字”和“作业”这两道意想不到的难题，被我逐一攻克了。

三、尽力发挥“种子教师”的光与热

近年来，国家大力开展教育援疆活动。从微观层面上来讲，作为援疆教师的一员，我要做好“口粮教师”，不但要教学生知识，还要培养他们对数学的兴趣，引导他们形成逻辑思维能力；从宏观层面上来说，我们援疆教师还要做好“种子教师”，通过“传、帮、带”培养一支“带不走”的本地优秀教师队伍，真正提高当地的教育水平。因此，我在完成自身教学任务的同时，还承担学校数学教研主任的工作，积极配合学校开展师徒结对工作，积极参与学校数学教研组的各类教研备课活动，认真听课、评课、议课。我还指导青年教师上好自己的日常课、公开课、示范课，鼓励他们试着撰写数学教