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部编版语文小学六年级上册第23课《月光曲》优质课教案

《月光曲》第1课时教案

课题

月光曲（第一课时）

学科

小学语文

教材版本

人教部编版六年级上册

授课时间

2025年4月2日（星期二）上午第三节

授课地点

六年级（3）班教室

单元主题

艺术之美——走进音乐与文学的交融世界

课型

新授课·识字写字与整体感知课

教学目标

文化自信：

1.初步了解贝多芬作为“乐圣”的艺术地位及其“为穷苦人造福”的人文情怀，感受艺术家的社会责任感，增强对高雅艺术和高尚人格的敬仰之情。

2.认识到中国传统文化中“知音”理念与西方音乐家情感共鸣之间的共通价值，理解艺术是跨越国界的语言。

语言运用：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中的语气变化，如盲姑娘说话时的温柔克制、贝多芬回应时的温和坚定。

2.学会书写“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”8个生字，掌握“谱写、钢琴、清幽、纯熟、一缕”等11个词语，并能在语境中准确运用。

思维能力：

1.通过圈画关键词句、梳理事件发展顺序，理清文章脉络，提升信息提取与逻辑归纳能力。

2.结合上下文推断人物心理活动，例如从“随便说说罢了”分析盲姑娘善解人意的性格特征，发展文本细读与推理判断能力。

审美创造：

1.在初读中感受课文语言的诗意美与情节的传奇色彩，产生继续探究的兴趣。

2.尝试用自己的话讲述这个动人的音乐传说，初步形成个性化表达。

教材分析

《月光曲》是一篇兼具文学性与人文性的经典叙事散文，位于统编版六年级上册第七单元。本课以传说形式讲述了德国音乐巨匠贝多芬因同情贫困兄妹而即兴创作《月光奏鸣曲》的故事。全文结构清晰：先简介背景，再叙述贝多芬散步听琴声、进屋弹琴、被盲姑娘识破身份、受环境触动即兴演奏，最后连夜记录成曲。第一课时的教学重点在于识字学词、通读全文、把握主要内容，并聚焦前七段理解贝多芬为何为盲姑娘弹琴及再弹一曲的原因。文中人物对话细腻真实，情感层层递进，是训练学生朗读能力和情感体悟能力的优质素材。同时，“断断续续”“清幽”“纯熟”等词语也为语言积累提供了丰富资源。

学情分析

六年级学生已具备较强的独立识字能力和基本的阅读理解水平，能够借助工具书自学生字词。但对于“谱写”“入场券”“皮鞋匠”等生活距离较远的词汇仍需解释；对贝多芬这一历史人物虽有耳闻但了解不深，影响其情感代入。此外，学生在朗读人物对话时常忽略语气细节，难以体会言外之意，如“我不过随便说说罢了”背后隐藏的体贴与遗憾。因此，教学中需结合情境引导、角色扮演等方式帮助学生深入文本，理解人物内心世界。同时，要充分利用学生喜爱故事的特点，激发他们探究“传说如何发生”的兴趣，为第二课时的审美深化打下基础。

教学准备

多媒体课件（含贝多芬画像、故居照片、《月光曲》片段音频）、生字卡片、词语认读卡、分段提示磁贴、学习任务单（含填空式段落大意）、轻柔背景音乐。

教法学法

运用讲授法介绍背景知识，采用自主学习法完成字词初探，实施合作探究法讨论人物心理，结合情境教学法还原茅屋场景，辅以朗读指导法提升语感。

教学重点

掌握本课8个生字和11个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章脉络，概括主要内容；理解贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，以及为什么弹完一曲又弹一曲。

教学难点

透过人物语言和细节描写，深入体会盲姑娘热爱音乐又善解人意的形象特点，以及贝多芬由好奇到感动再到创作冲动的情感变化过程。

教学方法

情境导入法、自主识字法、问题驱动法、合作探究法、朗读感悟法

教具准备

多媒体设备、音响系统、投影仪、生字卡、词语条、人物头饰（可选）、任务学习单

教师活动

一、创设情境，揭题导入，点燃“音乐之梦”

（1）、播放《月光曲》片段，营造艺术氛围。

教师开启教室灯光调暗模式，播放《月光曲》第一乐章约40秒的舒缓旋律，让学生静心聆听。随后提问：“同学们，刚才我们听到的音乐给你什么感觉？像不像一幅画？你能想到哪些画面？”鼓励学生自由发言，如“月亮、大海、夜晚”等。接着展示贝多芬画像和简介PPT：“这首优美动人的钢琴曲叫《月光曲》，它的作者是德国著名音乐家贝多芬。他一生创作了大量经典作品，被誉为‘乐圣’。而这首曲子的诞生，还有一个感人至深的传说。今天我们就一起走进《月光曲》的故事。”板书课题，强调“曲”字读qǔ，不是qū。

（2）、引入背景，激发探究兴趣。

教师补充：“两百多年前的一个秋天，贝多芬在莱茵河边旅行演出。一天夜晚，他在一条幽静的小路上散步，忽然听见一所茅屋里传来断断续续的钢琴声……这琴声是谁弹的？为什么会引起贝多芬的注意？让我们翻开课本，寻找答案。”

二、初读课文，扫清障碍，构建“识字—读文—理序”三步阶梯

（1）、自主朗读，完成识字任务。

教师布置任务：“请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边圈出本课要求