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苏教版四年级下册劳动与技术教案（整理版）

一、课程概述

（一）课程性质与定位

劳动与技术教育是义务教育阶段综合实践活动课程的核心组成部分，是落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体。苏教版四年级下册劳动与技术课程立足学生的年龄特点和认知规律，以生活化、实践性、综合性为核心特征，通过引导学生参与一系列贴近生活实际的劳动实践活动，帮助学生掌握基本的劳动知识与技能，培养正确的劳动观念、积极的劳动态度和良好的劳动习惯，提升实践创新能力和社会责任感，为学生全面发展和终身发展奠定坚实基础。

本课程紧密衔接三年级劳动与技术课程的知识与技能基础，在巩固简单生活自理能力的基础上，进一步拓展劳动领域，深化技术学习，注重培养学生的设计思维和问题解决能力，实现从“学会劳动”到“会学劳动”“善用劳动”的过渡，同时兼顾传统劳动文化的传承与现代劳动技术的启蒙，促进学生核心素养的全面提升。

（二）课程核心目标

1.知识与技能目标

（1）掌握生活自理类劳动的核心技能，包括衣物整理与收纳、简单衣物缝补（钉纽扣、基础缝补）、个人生活物品清洁与维护等，形成基本的生活自理能力。

（2）认识家庭常用劳动工具（如锤子、螺丝刀、抹布、扫帚等）的名称、结构与功能，学会规范、安全使用常见工具完成基础家务劳动。

（3）了解简单手工制作的基本流程与方法，能够利用废旧材料（纸盒、塑料瓶、布料边角料等）进行创意制作，掌握基础的编织、裁剪、粘贴等手工技能。

（4）初步了解1-2种传统手工艺的文化内涵与基本制作技巧，能够完成简单的传统手工作品，培养对传统文化的认知与认同。

2.过程与方法目标

（1）通过观察示范、小组讨论、动手实践、反思改进等环节，体验劳动与技术学习的完整过程，掌握“观察-思考-设计-实践-评价”的探究式学习方法。

（2）在小组合作劳动中，学会有效沟通、分工协作，能够与同伴共同解决劳动过程中遇到的简单问题，提升团队协作能力。

（3）培养劳动中的安全意识和规范操作习惯，能够识别简单的劳动安全风险，掌握基本的自我保护方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）树立正确的劳动观念，认识劳动的价值与意义，尊重劳动人民，珍惜劳动成果，养成热爱劳动、主动劳动的良好习惯。

（2）在劳动实践中体验成功的喜悦，增强自信心和成就感，培养细致耐心、精益求精的工匠精神。

（3）增强家庭责任感和社会服务意识，能够主动承担力所能及的家务劳动，愿意为家庭和集体贡献力量。

（4）培养环保意识和节约观念，理解“变废为宝”的意义，养成合理利用资源、保护环境的良好行为习惯。

（三）课程内容架构

本课程依据“生活化、模块化、渐进式”的原则，将教学内容分为四个核心模块，各模块既相互独立又相互关联，形成完整的课程内容体系。具体模块划分如下：

?模块一：巧手自理我能行——聚焦生活自理能力提升，涵盖衣物整理与收纳、简单衣物缝补等内容。

?模块二：家居小帮手——围绕家庭劳动展开，包括家庭常用工具认识与使用、家居清洁与整理、家庭绿植养护等内容。

?模块三：创意小制作——以手工创作为核心，涉及废旧材料改造、基础编织、简易模型制作等内容。

?模块四：传统工艺体验——选取贴近学生认知的传统手工艺，如剪纸、简易陶艺、中国结基础编织等内容，进行文化传承与实践体验。

（四）教学课时安排

本课程共安排18课时，各模块课时分配如下，教师可根据学生实际情况和教学需求灵活调整：

?模块一：巧手自理我能行——4课时

?模块二：家居小帮手——5课时

?模块三：创意小制作——5课时

?模块四：传统工艺体验——4课时

二、学情分析

（一）学生已有基础分析

1.知识与技能基础：四年级学生经过三年多的义务教育学习，在劳动与技术方面已具备一定的基础。在生活自理方面，能够完成穿衣、洗漱、整理书包等简单劳动；在手工制作方面，掌握了基本的剪纸、粘贴、折纸等技能；在工具使用方面，对常见的生活工具（如抹布、扫帚、剪刀等）有初步的认识，但规范使用能力有待提升。此外，部分学生在家庭生活中会参与少量家务劳动，具备一定的劳动实践经验。

2.认知与思维特点：四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满探索兴趣，模仿能力较强。同时，学生的注意力集中时间有限，对枯燥的理论讲解兴趣不高，更倾向于动手实践和直观体验式学习。在思维能力上，学生能够进行简单的分析、比较和归纳，但逻辑推理能力和问题解决能力仍需进一步培养。

3.情感态度基础：大部分学生能够认识到劳动的必要性，但部分学生存在“重学习、轻劳动”的错误观念，缺乏主动劳动的意识和习惯。在集体劳动中，学生愿意参与合作，但部分学生存在分工不明确、协作效率不高的问题，团队合作意识和责任感有待加强。

（二）潜在学习困难与对策

1.潜在学习困难

（1）技能操作层面：