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民办高校思政课高质量发展的难点及应对

[摘要]民办高校思政课高质量发展是全面建成社会主义现代化强国的应有之义，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要作用。本文从民办高校思政课高质量发展的内涵角度出发，针对民办高校在推动思政课高质量发展过程中存在的教学理念模式化、教学主体沟通不畅、教学实践效果不明显、教学模式封闭以及教学资源共享难等难点，提出优化建议，以期推动民办高校思政课在践行立德树人理念中发挥更为实际的效用。

[关键词]民办高校；思政课；高质量发展；难点；突破

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。党的二十大报告中提出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平，引导规范民办教育发展[1]。因此，推进民办高等教育高质量发展，是建设高质量高等教育体系的重要任务[2]。民办高校作为中国高校的重要组成部分，在推动建设社会主义教育强国的进程中必然要不断深化思政课改革创新、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，理应承担起应对新形势的任务。

本文主要围绕民办高校思政课高质量发展的理论内涵，总结在推动高质量发展过程中存在的难点，提出促进民办高校思政课高质量发展需围绕创新、协调、绿色、开放、共享等五个方面进行突破。

一、民办高校思政课高质量发展的理论内涵

作为建设中国式现代化的重要组成部分，高校思政课也被赋予了高质量发展的内涵与要求。民办高校培养面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的高等综合技能型人才，学生能否准确理解并积极践行思想政治引领对中国特色社会主义事业的建设具有重要意义。因此，民办高校有义务也有责任通过多种渠道，让大学生了解思政课高质量发展的内涵。本文界定民办高校思政课高质量发展的核心要义，主要体现在五个方面：

首先，是教学理念的创新发展。理念是行动的先导，是管全局、管根本、管方向、管长远的东西，是思路、方式、着力点的集中体现。新时代民办高校思政课要实现高质量发展，必须要创新教学理念，让创新贯穿思政课教学的全过程。

其次，是教学主体的多向协调发展。协调是持续健康发展的内在要求，协调发展注重的是解决发展不平衡问题。新时代民办高校思政课高质量发展必须正确处理教学部门之间的多向协调关系，在发展中不断增强教学的整体性。

再次，是教学实践的绿色发展。绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，民办高校在思政课建设过程中应减少资源的浪费，高效应用校内实践资源，用教学实践资源深化学生对思政课的认识。

又次，是教学模式的开放发展。开放是国家繁荣发展的必由之路，也是民办高校思政课高质量发展的必由之路。因此，民办高校必须推动形成更大范围、更宽领域、更深层次的开放教学模式，不断增强思政课合作和竞争新优势。

最后，是教学资源的共享发展。共享是中国特色社会主义的本质要求，也是民办高校思政课体系建设更完善的必然要求。因此，民办高校思政课需注重教学资源的共建共享，努力形成更加全面、更为公平、更能体现师生需求的教学资源体系。

二、民办高校思政课高质量发展的难点

尽管促进民办高校思政课高质量发展已在社会中达成共识，且民办高校思政课在国家政策支持下已取得显著成果，但在实践中仍存在诸多难点。实现思政课高质量发展，民办高校必须在理解高质量发展内涵的基础上认清自身发展过程中存在的难点。

（一）教学理念模式化

民办高校思政课教师习惯性地遵循以学生为中心的教学理念，在这一理念的影响下形成以学生为中心的教学模式，促使教师思考如何解决学生“不爱学”“不会学”“学不好”的问题，容易造成教师与学生、学生与学生之间的互动过于简单，学生既难以领会理论知识的真正内涵，也容易对实际的教学效果带来影响。因此，传统意义上的以学生为中心的教学模式存在一定的局限性。为了更好地实现教学目标，我们需要在保留学生主体地位的基础上，强化教师的引导和指导作用，优化教学资源配置，建立科学的评估机制，以提高教学效果和质量。

（二）教学主体沟通不畅

按照“大思政”要求，思政教育并不仅是思政课专任教师这一主体的责任。在民办高校思政课高质量发展过程中，党委部门、各院系教学主体都是学生思政教育的传授主体。但在发展过程中发现，专业教师在授课过程中领会思政精神不够深刻，专业课在教学方式中未能充分发掘丰富多元的思想政治教育元素，未将专业课所承载的思想政治教育功能发挥到最大化，各类课程与思政课还未形成最大范围、最大程度的协同效应，造成这些现象的背后原因是思政主管部门与教学部门之间沟通时分析问题不够深刻，因而弱化了各院系教学主体在学生价值观引导方面的作用。

（三）教学实践效果不明显

总体上，民办高校在制定思政课实践性教学的课程标准或实践要求主要在把握大的原则方面，对具体如何实施，以及详细的规则要求较少，这将会导致任教者对于实践课的操作性变大。因而，许多教