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第2课时平均分的方法

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

二年级

学期

单元

三、1～6的表内除法

课题

第2课时平均分的方法

【教材内容解读】

1.知识内涵

（1）地位和作用：本节课在知识体系中处于除法初步认识的关键位置，是后续深入学习除法运算及解决相关实际问题的基础。通过平均分的操作活动，让学生初步理解除法的意义。

（2）教材以具体生活情境呈现内容，如将18个橘子平均分成6份的例题，借助直观插图展示分的过程，帮助学生理解平均分的概念。“做一做”环节则通过不同的实物分配情境，如酸奶、蜂蜜、香蕉等，进一步巩固学生对平均分的掌握。从例题到习题，由易到难，逐步引导学生运用所学知识解决问题。

（3）教材编排特点在于紧密联系生活实际，以直观形象的方式帮助学生理解抽象概念。意图是让学生在丰富的操作活动中，建立平均分的概念，体会平均分的含义。逻辑线索清晰，先通过例题示范平均分的具体操作，再通过习题让学生在不同情境中实践，加深对平均分的理解。

2.素养内涵

本节课承载了“数感”“运算能力”“推理意识”等核心素养，具体表现如下：

（1）数感：学生在将18个橘子、10盒酸奶等具体数量进行平均分的过程中，感受数量的分配与变化，增强对数的感知和理解。

（2）运算能力：通过动手分一分的操作，学生初步建立起除法运算的表象，为后续正式学习除法运算奠定基础，在分的过程中理解数量间的分配关系，培养运算的初步能力。

（3）推理意识：在解决“每只小熊能分到多少罐蜂蜜”“不同只数小猴分别能分到多少根香蕉”等问题时，学生需要根据已知条件，如小熊数量、香蕉总数等，推理出每份的数量，从而培养推理意识。

【教学目标】

1.经历将物品平均分的操作过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，能解决简单平均分问题。

2.通过对平均分问题的思考与实践，提高分析问题、解决问题的能力，发展逻辑思维。

3.在平均分活动中，感悟数学与生活的紧密联系，培养数学应用意识和良好的数学学习习惯。

【教学重难点】

1.教学重点理解平均分的含义，掌握将物体平均分成若干份，求每份是多少的方法。

2.教学难点经历平均分的过程，在操作中理解平均分的本质，能正确进行平均分的实际操作。

【教学过程】

一、课堂导入

教师活动：拿出24颗糖果，宣布：“今天我们要玩一个分糖果挑战！每组6人，这堆糖果要分得又快又公平——每人必须一样多。先讨论方法，再派代表演示。”

学生活动：小组讨论分法（可能出现抓阄、轮流拿等），尝试操作并发现问题。

教师追问：“怎样确保每组都没意见？有没有更聪明的分法？”

学生活动：思考后可能提出“先每人1颗轮流分”等策略。

过渡语：“你们的方法和数学家们研究的‘平均分’很像呢！今天我们就用智慧破解‘公平分配’的秘诀！”

【设计意图】以分糖果游戏制造认知冲突（随机分VS有序分），激活学生分物经验，在操作中感知平均分的核心特征（每份同样多），为理解“多次等分”的数学方法埋下伏笔。

二、探究新知

学习任务一理解平均分的分法

活动1：观察例题分橘子过程

教师活动：展示教材中把18个橘子平均分成6份的插图，引导学生仔细观察分橘子的步骤。

提问核心问题：“同学们，看看这里是怎么把18个橘子平均分成6份的呢？每一步都做了什么？”

学生活动：认真观察插图，描述分橘子的过程，如“第一步每份先各放1个，分掉6个；

第二步每份再各放1个，又分掉6个；

第三步最后每份再各放1个，正好分完”。

教师活动：进一步引导“那为什么要这样一份一份地放呢？这样放能保证什么？”

学生活动：思考并回答“这样能保证每份分得同样多，就是平均分”。

活动2：重复分橘子操作

教师活动：给每个小组发放18个同样的学具（如小方块代表橘子），要求学生按照教材中的方法，将18个学具平均分成6份。巡视各小组，观察学生操作情况，适时给予指导。

提出核心问题：“在分的过程中，你们发现分了几次才分完？每份是几个？”

学生活动：小组合作进行分学具操作，记录分的次数和每份的数量，然后汇报，“分了3次，每份都是3个”。

【设计意图】通过观察和实际操作分橘子的过程，让学生直观地理解平均分的具体分法，为后续解决平均分问题奠定基础，突破理解平均分操作过程这一重点，体现以学生为主体，让学生在实践中学习的教学理念，指向数