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形形色色的人习作教学设计

教学目标:

1.能够甄别选材，能够结合生活经验和学习经验，选取具有代表性的典型事例作为写作素材。

2.通过赏析学生例文，乐于在习作评改中进一步交流修改，能够发现同学习作的优点与不足。

3.通过本单元的学习，能够通过尝试运用人物描写的基本方法，将一个人的特点写具体。

教学重难点：

1.能够甄别选材，能够结合生活经验和学习经验，选取具有代表性的典型事例作为写作素材。

2.通过本单元的学习，能够通过尝试运用人物描写的基本方法，将一个人的特点写具体。

教学过程:

一、谈话导入，激发习作兴趣

1.回顾书中人物，激发习作兴趣

依次出示教材中嘎子与胖墩儿、祥子、严监生、刷子李和曹小三的插图，帮助学生回忆书中的人物，让学生再次感受本单元人物的典型特点和描写方法。

2.聚焦生活人物，唤醒生活经验

出示学生生活场景的图片，如公园里锻炼身体的爷爷奶奶、公交车司机、保安，帮助学生聚焦生活中的人物进行习作素材的选择。

二、瞻前顾后，明确习作目标

1.回顾习作历程，唤醒学习经验

出示学生三年级至今的习作训练内容，唤醒学生写人的习作经验。

年级

题目

习作要求

三年级上册

猜猜他是谁

介绍自己的同学，体会习作的乐趣

三年级下册

身边那些有特点的人

写一个身边的人，尝试写出他的特点

四年级上册

小小“动物园”

写一个人，注意把印象最深的地方写出来

四年级下册

我的“自画像”

学习从多个方面写出人物的特点

五年级上册

“漫画”老师

结合具体事例写出人物的特点

五年级下册

他了

尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心

五年级下册

形形色色的人

表现一个人的特点初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点

六年级上册

有你，真好

通过事情写一个人，表达出自己的情感

2.阅读教材内容，提取习作重点

(1)个人学习:学生浏览教材内容，思考:本次习作的重点是什么?

(2)集体交流:学生通过阅读明确写作的重点为通过典型事例，运用本单元学过的方法，体现一个人的特点。

(3)借助工具书，通过《现代汉语词典》的释义理解“典型”的含义。

三、理解典型事例，辨析典型事例

1.依据教科书，理解典型事例

学生借助教材中“叔叔记忆力超群”的例子，理解什么是典型事例。交流思考为什么教材中事例1和事例4是典型事例，而事例2和事例3不是典型事例。

2.尝试迁移应用，辨析典型事例

结合教师“踢毽球的技术超群”的特点列举4个事例，学生辨析哪个事例属于典型事例。

事例1:王老师从小就喜欢踢毽球，每天都会踢毽球。

事例2:王老师连续16年保持学校踢毽球单次最多的记录。

事例3:王老师经常教班级里的同学们踢毽球。

事例4:王老师不仅能够连续踢毽球，而且还有很多种花样踢法……

四、现场观摩练笔，描摹典型事例

1.教师准备示范，学生明确观察要点

(1)教师准备呈现典型事例的真实情境，学生头脑风暴描摹好典型事例应该如何观察。

(2)学生讨论得出结论，应该围绕教师的动作、神态、表情、声音、心理等几个方面去观察。

2.教师示范展示，学生现场观察

(1)教师现场展示单次踢毽球100个。

(2)学生交流分享观察到了什么，教师相机指导:根据观察到的动作细节、神态细节，推测王老师的心理状态；引导学生关注王老师本人之外的其他人的动作、语言、神态以及心理活动。

3.学生片段练笔，指导写作方法

(1)学生尝试将观察所得转化成文字，进行习作练笔。

(2)生生交流，发现同伴之间描写的优点与不足，结合课文内容进行修改。

预设:动词连用可以凸显人物特点；侧面描写可以烘托人物的特点等。

五、指导全篇写作，举一反三迁移

1.围绕单元内容，修改文章题目

(1)结合多位同学的描写，形成一篇完整的体现王老师踢毽球技术超群的特点。先由学生对文章进行命题，学生自由讨论，教师相机点拨。

(2)引导学生翻看教材单元内容，适当修改习作题目。

预设:参考《摔跤》命题为《踢毽球》，参考《两茎灯草》命题为《100个毽球》，参考《刷子李》命题为《毽球王》······

2.头脑风暴迁移，锚定写作对象

(1)鼓励学生思考生活中类似王老师的人还有谁。学生自由发挥。

(2)如果写这个人，你会用什么题目?选取哪个典型事例呢?学生自由发挥，师生围绕典型事例是否凸显了人物性格特点进行交流互动。