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杨氏之子
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
2.感受语言的风趣,体会杨氏之子的机智。
3.感受传统诗文的魅力,激发对传统诗文的热爱与学习兴趣。
【教学重难点】
1.正确流利朗读课文,读好句中停顿,背诵课文。
2.理解和课文内容,感悟人物语言风趣幽默。
【教学过程】
一、解题,直接主题。
1、同学们,昨天我们预习了课文《杨氏之子》,知道今天我们要认识的人是:(揭题,说题意)
2、“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,课文中的小孩姓杨,是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是——氏之子或之女。(这样称呼对方,就显得很尊敬)
二、读准字音,读出节奏。
1、回忆小古文学法。小古文我们并不陌生,学好小古文我们要注意:(读准字音,读好节奏,读懂意思)
这篇文言文向我们讲述了一个有趣的小故事。接下来我们就来读书,看清要求:注意读准字音,试着读出节奏。
自由大声地朗读课文。
(一)读准字音。
2、指名读。
如果读的好,追问:字音上,你有没有要提醒大家注意的?
为设果:
读第四声。(表示“给,替”)
应声答曰:当“应”表示“应该,应当”时读第一声,表示“回答,应答”时读第四声
不论是古文中还是现代文中,多音字的读音都是根据意思来定的。
3、再请个同学来读。
4、点评朗读。听你们的朗读,看得出来预习很充分。小古文要想读的好听,要读好停连,读出节奏。
举例:比如第一句,我们可以借助小棒,画出节奏。然后声断气连来朗读。范读。谁来学一学。指名读。
5.画出节奏,试着声断气连读一读。
6、出示课文节奏划分,(你们画的和我一样么)学生再次练读。
7.指名读全文。
点评:你不仅读出了停顿,还读出了古文特有的韵味儿。
8.齐读。
那就得声断而气连。听老师来读读。
(二)据意断句,理解文意。
1.同学们,我们刚刚读的有进步,现在我们还要读懂意思。理解一篇文言文有很多办法(比如……),在这里你认为最基本、重要的办法是什么?预设:板贴:借助注释
有的时候,我们自学时还会有不理解的地方,这个时候,要学会借助《古代汉语字典》这本工具书。
今天课堂上,时间有限。老师提前查好了一些你们可能理解有困难的地方。(出示出来)
2.下面就请大家借助注释来理解课文。出示要求:
同桌交流:互相帮助,两两互相把意思说说清楚。
3.汇报交流,其他同学做补充。
4.重点指导:
“为设果,果有杨梅。”
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
这两处都有省略。说一说省略了什么?
师引导:古文中有很多省略的地方,要把省略的内容加上去,使意思更加清晰。
5.请你加上省略的内容,添加你的理解,同桌间再次读一读,说一说它们的意思。
6.交流。
这样,我们对这个小古文是不是就更加明白它在讲什么了?
三、聚焦对话,提体会语言的风趣幽默。
过渡:小古文虽然篇幅短小,但是文章结构都很清晰。我们看这篇古文的结构是(总分)
全文围绕“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”这个中心句来展开描写的。请你读一读接下来的故事,说说从哪里可以看出他“甚聪慧”?
预设:为设果(热情)
哪里可以看出他极为聪慧?
指名说。出示对话。
预设:
(1)巧说“姓氏”,以理还理
①孔君平说“杨梅”是“杨家的果子”,杨氏子就说“孔雀”是“孔君平家的鸟”。
②孔君平说“杨梅”姓“杨”,杨氏子就说“孔雀”姓“孔”。(板书:以理还理)
辨析:换一种方式说呢?换成凤凰
师:风趣幽默的语言可不是瞎说,幽默的前提是有道理,杨氏子听出了孔君平话外之音,听出了姓氏之间的关联并予以反驳,这就是“以理还理”(板书)。如果今天来的柳君平,黄君平,你会像杨氏子这样应答吗?
预设:
未闻柳树是夫子家树?未闻黄河是夫子家河?未闻黄花是夫子家花?……
评价:你们也是“甚聪慧”。
(2)巧说“尊称”以礼还礼。
预设:孔君平称呼杨氏子为“君”。在这里他称九岁的杨氏子为“君子”,很尊敬的称呼。杨氏子称呼孔君平为“夫子”。“夫子”在古时是对有文化、有涵养的成年男子的敬称。在这里也能看出杨氏子非常机智。(板书:巧说尊称)
师:说的好,如果我改一改句子:改故事,孔指以:未闻……汝家禽(汝注释:你)(敬称夫子)
你们觉得这样说和杨氏子的话有什么区别?(不尊重,孔君平称他君子……)
师:这孩子不仅听出了姓氏的关联,还听出了敬称,听出孔君平是开玩笑的,真是“甚聪慧”。孩子们,看来风趣幽默的语言不仅要有道理,还要有礼貌。(板书:以礼还礼)
(3)巧用“委婉”的智慧。(未闻)师:如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽。”好吗?
预设:这样说显得比较委婉。
师:杨氏子多会说话呀!同一个意思,就这样委婉巧妙,不失礼貌的回答了。这就是杨氏子的智慧。
(4)“应声”中的机智。
“应声”是指随着声音。形容快速、马上。孔君平刚刚说完,杨氏子马上就回答了,反
映特别快,简直是秒答,可以看出他非常机智。
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