校园欺凌中旁观者角色的心理分析与引导.pptxVIP

汇报人:明小东2026年12月27日校园欺凌中旁观者角色的心理分析与引导

CONTENTS目录01校园欺凌概述02旁观者的角色表现03旁观者的心理分析04旁观者心理的影响05旁观者的引导策略06案例与实践

校园欺凌概述01

校园欺凌的定义行为特征界定校园欺凌指发生在学生间，蓄意或恶意通过肢体、语言等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害或财产损失的行为，如2023年某中学发生的集体孤立同学事件。关系与场景限定欺凌常发生在校园及周边，存在力量不均衡性，如高年级学生对低年级学生长期索要钱物，且重复发生，单次冲突一般不视为欺凌。

校园欺凌的现状全球发生率概况联合国教科文组织2022年报告显示，全球约1.5亿学生曾遭遇校园欺凌，其中32%的受害者表示曾被旁观者目睹却未获帮助。我国校园欺凌类型分布2023年《中国校园欺凌防治报告》指出，语言欺凌占比达58.6%，如给同学取侮辱性绰号，其次是社交孤立（27.3%）和肢体冲突（14.1%）。典型案例呈现2021年某中学发生集体欺凌事件，5名学生对同学长期辱骂并拍摄视频，过程中多名同学围观未制止，最终涉事者被学校处分。

旁观者的角色表现02

不同类型的旁观者冷漠型旁观者目睹同学被围堵在厕所时，低头快速走过假装没看见，此类旁观者占比达42%（《中国校园欺凌现状报告》数据）。附和型旁观者在操场看到同学被起侮辱性绰号，不仅不制止反而跟着起哄，如某中学小胖被嘲笑时多人模仿其体态。矛盾型旁观者想帮助被欺凌者却因害怕被报复而犹豫，如某班级干部目睹霸凌后，私下向老师举报但不敢当面制止。

旁观者的行为表现沉默旁观课堂上同学被嘲笑时，多数旁观者低头看书或假装没听见，如某中学调查显示68%旁观者选择沉默。间接参与在网络欺凌中，旁观者转发羞辱性图片或评论，某案例中5名学生因传播同学恶搞视频被处分。消极回避目睹校园角落欺凌后，快速绕道离开，某小学监控显示72%目击者会加速离开现场。

旁观者的心理分析03

恐惧心理对欺凌者的报复恐惧某校调查显示，62%旁观者因曾目睹欺凌者威胁反抗同学，担心介入后遭殴打或孤立而沉默。对自身安全的担忧课堂外走廊欺凌现场，有旁观者想制止却见欺凌者手持美工刀，因害怕受伤而迅速离开。对群体压力的恐惧当班级多数人漠视欺凌时，有学生本想报告老师，但因怕被同学视为“告密者”而放弃行动。

冷漠心理责任分散效应某中学欺凌事件中，8名旁观者无人制止，事后称“以为别人会管”，体现群体中个体责任意识弱化的典型表现。自我保护倾向学生小明目睹同学被围堵，因担心遭报复假装路过，调查显示62%旁观者因害怕卷入冲突选择沉默。道德认知模糊课堂情景剧实验中，38%学生认为“不参与欺凌就是没错”，未能意识到旁观可能间接纵容暴力行为。

从众心理群体沉默效应某中学欺凌事件中，8名旁观者因看到多数人未制止，选择默默走开，导致受害者被持续围堵20分钟（真实校园场景记录）。责任分散心理操场角落发生欺凌时，围观学生从3人增至12人，但无人报警，均认为“其他人会管”（教育部门2023年校园安全报告数据）。权威服从倾向当欺凌者中有班级干部时，75%旁观者因“不想得罪班干部”而选择顺从群体行为（某师范大学青少年心理调研结果）。

责任分散心理群体规模与干预概率研究显示，当欺凌现场旁观者超过3人时，主动干预率从单人场景的72%骤降至29%，多人在场时个体责任感被稀释。匿名环境下的责任弱化网络欺凌中，匿名评论区旁观者更易沉默，某中学贴吧霸凌帖下，56条评论无一人制止，均认为总会有人管。责任转移现象课堂上发生欺凌时，43%的学生认为老师会处理，28%觉得班干部该负责，自身责任感知显著降低。

旁观者心理的影响04

对自身的影响产生道德愧疚感目睹同学被围堵却沉默的学生，事后常反复回想现场细节，出现失眠、自责等症状，如某中学调查显示38%旁观者有类似心理。形成冷漠人格特质长期旁观欺凌后，部分学生会对他人痛苦变得麻木，如某跟踪研究发现，小学阶段常旁观欺凌者，中学时助人行为减少52%。引发自我认同危机当旁观行为与自身价值观冲突时，易产生我是不是坏人的困惑，某心理咨询案例中，14岁旁观者因此出现身份认知混乱。

对欺凌事件的影响加剧欺凌行为持续性2019年某中学调查显示，78%的持续性欺凌事件中存在旁观者冷漠，施暴者因无人制止而持续攻击受害者。升级欺凌严重程度校园暴力研究案例表明，当旁观者发出哄笑或叫好时，施暴者攻击强度平均增加42%，导致受害者受伤程度加重。降低受害者求助意愿某心理咨询中心数据显示，91%的受欺凌学生因旁观者无动于衷而选择沉默，担心求助后遭受更严重报复。

旁观者的引导策略05

学校教育引导开设反欺凌主题课程每周安排1课时的专题课，通过模拟情景剧展示旁观者不同反应的后果，如某中学课堂上