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关于学校“一校一品”特色活动实施方案

一、活动定位与核心理念

本方案以“文化浸润·特色育人”为总方向，立足学校“润德启智”的办学理念与地域文化资源优势，聚焦“传统工艺活化”主题，打造“一校一品”特色活动——“古艺新声”传统工艺传承实践项目。活动以“体验、传承、创新”为实施主线，通过整合地方非遗资源、开发校本实践课程、构建多元活动平台，引导学生在动手实践中感受传统工艺的文化内涵与当代价值，培育兼具文化认同、创新思维与实践能力的新时代青少年，形成“以艺润心、以文化人”的特色育人模式。

二、实施目标

1.短期目标（1-2年）：完成地方传统工艺资源的系统梳理，建立包含蓝印花布、竹编、木雕、剪纸4项核心工艺的校本实践课程体系；组建由学科教师、非遗传承人、校外专家构成的师资团队；建设校内“古艺工坊”实践基地，实现每月2次常态化实践活动覆盖全校3-9年级学生，参与率达100%。

2.中期目标（3-4年）：形成“课程-活动-展示”一体化实施机制，开发配套教材《身边的传统工艺》（上下册）及数字资源库（含20个工艺教学视频、30个文化故事）；培育10个校级“古艺社团”，打造“校园传统工艺文化节”“非遗小传人”评选等品牌活动；学生工艺作品原创率达30%，30%以上学生能独立完成1项工艺作品并讲述其文化背景。

3.长期目标（5年以上）：构建“学校-家庭-社区”协同传承网络，与本地非遗保护中心、博物馆、文化企业建立稳定合作；形成可复制的传统工艺传承教育模式，活动影响力辐射周边5所学校，成为区域内具有代表性的“非遗教育示范校”；学生文化自信、创新意识显著提升，80%以上学生能主动关注传统工艺保护，5%的学生成长为“青年非遗传播者”。

三、实施内容与路径

（一）课程体系建设：构建“三阶递进”的实践课程

以“认知-实践-创新”为逻辑主线，开发分年级、分层次的校本课程，实现从文化感知到创意转化的能力进阶。

1.基础认知课（3-4年级）：以“发现身边的美”为主题，通过“工艺故事会”“实物观察课”“文化地图绘制”等形式，引导学生了解本地传统工艺的历史渊源、制作工具、地域特色。例如，结合本地“蓝印花布”历史，组织学生参观老染坊遗址，观察蓝草种植、靛蓝提取、刻板印花的实物与图片，绘制“蓝染文化时间轴”；通过“竹编日用品大搜索”活动，收集生活中竹编器具（如竹篮、竹席），分析其功能与造型特点。

2.技能实践课（5-6年级）：以“手作里的智慧”为主题，设置“基础技法训练-单项工艺制作-综合主题创作”三个环节。基础技法训练阶段，由非遗传承人示范蓝印花布的刻板雕刻、防染浆调制、晾晒固色等核心步骤，学生通过“分步跟做-纠错改进-独立完成”掌握基础技能；单项工艺制作阶段，学生选择竹编、木雕等工艺完成指定作品（如竹编笔筒、木雕书签）；综合主题创作阶段，结合传统节日（如春节、端午）或校园文化（如校庆）设计主题作品（如“端午安康”蓝染手帕、“校园记忆”竹编摆件）。

3.创新转化课（7-9年级）：以“传统遇见现代”为主题，引入设计思维与跨学科知识，鼓励学生对传统工艺进行功能、造型、应用场景的创新。例如，开展“古艺新用”设计工作坊，结合美术课的造型设计、科学课的材料特性分析、语文课的文化元素提炼，将蓝印花布图案应用于文创产品（如笔记本封面、帆布袋），将竹编工艺与现代家居设计结合开发收纳装置；组织“传统工艺商业计划书”竞赛，学生需完成市场调研、成本核算、宣传方案设计，培养文化传播与商业转化意识。

（二）实践活动设计：打造“四维联动”的体验平台

1.日常浸润活动：设立每周三“古艺实践日”，开放“古艺工坊”供学生自主选择工艺项目；组建“古艺小导师”团队，由高年级学生带领低年级学生完成基础技法学习；在教室、走廊设置“工艺文化角”，展示学生作品、工艺流程图、传承人故事，营造沉浸式文化环境。

2.主题品牌活动：每年11月举办“校园传统工艺文化节”，包含“工艺市集”（学生作品售卖，收入用于工艺材料采购）、“古艺达人秀”（现场制作展演）、“文化论坛”（邀请传承人、学者、学生代表共话传承）；每学期开展“家庭工艺日”，学生与家长共同完成“亲子工艺作品”（如合作绘制蓝染围巾、编制竹编果盘），促进家庭文化传承。

3.校外拓展活动：与本地非遗保护中心合作开展“非遗研学”，组织学生走访传承人工作室、传统工艺生产基地（如蓝染作坊、竹编合作社），参与“开镰采蓝”“竹材初加工”等生产环节；联合社区举办“古艺进社区”公益活动，学生为社区老人教授剪纸、编织等简单工艺，协助社区布置“传统工艺文化墙”。

4.数字化传播活动：建立“古艺新声”微信公众号，定期推送学生作品故事、工艺知识科普、传承人采访视频；鼓励学生制作“工艺微课堂”短视频（如“