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幼儿园2025-2026学年第二学期保教工作总结（2篇）

（一篇）

2025-2026学年第二学期，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕“以儿童为中心，促进全面发展”的核心目标，统筹推进保教结合工作。本学期重点聚焦课程生活化、保育精细化、家园协同化三大方向，通过优化一日活动组织、深化教师专业支持、拓展家园共育路径，切实提升保教质量。现将本学期工作具体总结如下：

一、课程实施：以儿童视角构建生活化学习场域

本学期课程建设以“追随儿童兴趣，链接生活经验”为原则，打破传统分科教学模式，以主题活动为载体，推动课程内容与幼儿生活、自然环境、社会经验深度融合。

在主题选择上，我们基于幼儿的年龄特点与兴趣点，大班组开展“我们的城市”主题，中班组聚焦“春天的秘密”，小班组围绕“我的家”展开。以中班组“春天的秘密”为例，课程启动初期，教师通过观察发现幼儿对户外的蝴蝶、花朵表现出强烈好奇，随即生成“寻找春天”“花朵的结构”“蝴蝶的一生”等子主题。活动中，教师带领幼儿种植凤仙花，记录从播种到开花的全过程；在科学区投放放大镜、昆虫观察盒，支持幼儿观察蝴蝶的触角、翅膀花纹；在语言区开展“春天的诗歌”创编，幼儿用“嫩芽像逗号，小花像句号”等童趣表达描绘春天。通过这一系列活动，幼儿不仅掌握了植物生长、昆虫习性等科学知识，更在观察、记录、表达中发展了科学探究能力与语言创造力。

区域活动作为课程的重要补充，本学期重点优化材料投放的层次性与开放性。各班根据幼儿的发展水平，将区域材料分为“基础层”“挑战层”“创意层”。如小班组建构区提供大积木（基础层）、中型积塑（挑战层）、自然材料（树枝、松果）与积木组合（创意层）；中班组美工区除了彩纸、蜡笔（基础层），新增超轻黏土与废旧材料（纸盒、瓶盖）组合（挑战层），以及“环保小达人”主题创作（利用快递盒制作小城堡，创意层）。教师通过观察记录发现，区域材料分层后，幼儿的活动专注时间从平均10分钟延长至18分钟，合作行为（如共同搭建大城堡）增加了35%，低结构材料的使用率提升了40%，充分体现了“材料引发学习”的价值。

个别化学习支持方面，本学期建立“观察-评估-调整”的动态支持机制。教师每周针对3-5名幼儿进行重点观察，通过照片、视频、文字记录其学习过程与发展需求。例如，大班组幼儿乐乐在数学区对“10以内加减法”存在困难，教师观察到他对恐龙感兴趣，便设计“恐龙探险”游戏：用恐龙卡片代表数字，通过“恐龙找朋友（加法）”“恐龙分食物（减法）”等情境化操作，帮助乐乐在游戏中掌握运算技巧。一个月后，乐乐的运算正确率从40%提升至85%，并能主动在区域中挑战“20以内加减法”。本学期共完成个别化支持案例42份，覆盖全园85%的幼儿，有效促进了个体差异发展。

二、保育工作：以细节管理筑牢幼儿健康成长屏障

本学期保育工作以“安全、健康、舒适”为目标，从卫生保健、饮食管理、心理关怀三方面入手，构建全方位保育体系。

卫生保健方面，严格落实每日晨检、午检制度，新增“口腔检查”环节，由保健医生用菌斑显示剂帮助幼儿观察牙齿清洁情况，结合“刷牙小火车”“牙齿大冒险”等游戏，提升幼儿刷牙积极性。本学期幼儿龋齿发生率较上学期下降12%，正确刷牙率从65%提升至88%。同时，加强活动室与寝室的通风消毒管理，制定“一日三通风、两消毒”细则（晨间、午间、离园前通风，餐前桌面消毒、离园后紫外线消毒），本学期流行性感冒发病率控制在3%以内，较去年同期下降5%。

饮食管理注重“科学营养+趣味体验”。保健室根据季节特点调整带量食谱，春季增加富含维生素C的水果（草莓、猕猴桃）与补钙食材（豆腐、牛奶），夏季前逐步过渡到清淡易消化的食物（绿豆汤、冬瓜汤）。为提升幼儿进餐兴趣，各班开展“小厨师”体验活动：幼儿参与摘菜、洗水果、摆盘，在大班“端午粽子宴”中，幼儿不仅学习包粽子，还通过“粽子的故事”了解传统习俗；小班开展“颜色分类进餐”游戏，将食物按红、黄、绿分类，鼓励幼儿“吃满三种颜色”。本学期幼儿挑食率从28%下降至15%，平均进餐时间缩短至20分钟（原25分钟），身高体重达标率提升至92%。

心理关怀方面，针对幼儿在过渡期（如即将升入小学的大班幼儿）可能出现的焦虑情绪，各班开展“情绪小管家”主题活动。通过“心情天气预报”（每天用不同颜色卡片表示情绪）、“烦恼信箱”（幼儿用绘画表达烦恼，教师与同伴共同解答）、“勇气小剧场”（角色扮演解决矛盾）等方式，帮助幼儿识别、表达、管理情绪。大班教师还设计“幼小衔接心理适应”系列活动，如“参观小学”“我是小学生”角色扮演，邀请毕业生回园分享小学生活，有效缓解了幼儿的入学焦虑。本学期通过心理观察记录发现，幼儿情绪问题（如哭闹、攻击性行为）发生率下降20%，主动表达情绪的幼儿比例从50%提升至75