What are the shirts made of？课件课件课件.docVIP

教学设计

课题

Whataretheshirtsmadeof？

(SectionB2a-3b)

科目

英语

年级

课时

4

课型

读写课

授课人

教学分析

课程标准分析

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。本节课的阅读文章介绍了最具中国特色的传统艺术：孔明灯、剪纸、泥塑，包括其制作工艺、原材料及象征意义。同时也要求学生们学会运用略读、寻读、supportingdetails等阅读策略寻找信息，理解上下文语境中语言表达的准确意义。写作部分要求能够用目标语言介绍自己家乡的特产、食物和艺术品。

教学内容分析

活动2a-2e是一系列与阅读相关的任务链。这一部分内容以中国特色的传统艺术为核心展开阅读训练。2a为读前活动，要求学生自由谈论中国传统文化艺术。2b-2c要求学生利用寻读、细读策略找到表格信息，关注文章细节，帮助他们加深对文章的理解。2d-2e为读后活动，2d训练学生文中出现的重要短语。2e是阅读后延伸性口语交流活动，旨加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏。活动3a-3b是相互联系的一个整体任务，需要学生在已有故事的基础上，运用本单元所学的目标语言并发挥想象完成写作任务。3a要求学生利用阅读材料输入的信息介绍家乡的特产、食物和艺术品，3b则要求学生在3a基础上继续写作训练。

学情

分析

本节课为第六单元的第四节课，学生在之前课程中对重要的语言点和语法知识也已掌握。通过本课的学习让学生保持对中国传统文化艺术的热爱。

资源环境分析

本节课所授班级有黑板、多媒体教室，学生有平板可以同步多媒体课件。

教学准备

教学

目标

掌握文本中的重点单词及表达，如：form,common,cover,fold,character,piece,riseinto,turninto；

能运用略读、寻读等阅读策略，找出文章大意及细节信息。

能运用目标语言进行写作。

重点

难点

重点：1.欣赏并宣传中国传统艺术文化。2.能运用略读、寻读等阅读策略，找出文章大意及细节信息。3.能运用目标语言进行写作。

难点：能正确运用阅读中所学的词汇和句式。

教法

学法

任务教学法、交际法

自主学习与合作学习相结合

教具

资源

黑板、图片、多媒体教室

设计

思路

本节课主要包含两部分：2b阅读文本及写作部分。读前首先要求学生讨论他们已知的传统民间艺术作品，并分享其制作原材料、象征意义，在讨论中就自然的对本篇课文进行了解。读中首先启发学生关注文章标题和图片预测文本大意，并解读题目含义;接着进行寻读，关注段落结构及首尾信息总结段落大意，该部分是对阅读技能的引领。再次细读文本，完成表格对传统艺术名称及原材料信息的搜寻。再次细读文本，完成2c文本信息的细化。再次，通过语境中对2d短语的理解，自主完成2d微语境练习。读后首先让学生思考哪种艺术形式最简单？哪种形式最难？为什么？自己最喜欢什么样的艺术形式；其次小组讨论并运用所学词汇、短语、句型及结构分享个人观点。最后进行重点知识点的解读。

在写作上，活动3a-3b是相互联系的一个整体任务，需要学生在已有故事的基础上，运用本单元所学的目标语言并发挥想象完成写作任务。3a要求学生利用阅读材料输入的信息介绍家乡的特产、食物和艺术品，3b则要求学生在3a基础上继续写作训练。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入（leadingin)

读前引领学生发散思维讨论他们已知的传统民间艺术作品，并分享其制作原材料、象征意义，在讨论中就自然的对本篇课文进行了解。

学生自由谈论他们已知的传统民间艺术作品

多媒体PPT

读前（beforereading)

启发学生关注文章标题和图片预测文本大意，并解读题目含义;

学生关注标题及图片，预测文本大意及题目含义。

PPT

读中(whilereading)

1.首先进行寻读，关注段落结构及首尾信息总结段落大意，该部分是对阅读技能的引领。

2.再次细读文本，完成表格对传统艺术名称及原材料信息的搜寻。

3.再次细读文本，完成2c文本信息的细化。

4.再次，通过语境中对2d短语的理解，自主完成2d微语境练习。

运用阅读策略寻找段落主旨大意、文本细节信息及supportingdetails。

PPT

读后（afterreading）

1.读后首先让学生思考哪种艺术形式最简单？哪种形式