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2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册Unit4SectionA1a-1d教案

一、教材分析

本课时选自2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册第四单元SectionA的1a-1d部分，属于听说课范畴。本单元的核心话题是“寻找物品，确认物品位置”，围绕“Whereis/are...?It’s/They’rein/on/under...”这一核心句型展开，衔接前三单元关于物品名称和人称代词的知识，为后续学习更复杂的位置表达和物品所属关系奠定基础。

1a-1d作为本单元的开篇听说环节，承担着引入核心话题、呈现基础词汇和句型的任务。1a通过图片匹配，帮助学生认知in、on、under三个方位介词及desk、chair等相关物品名词；1b通过听力捕捉，初步感知核心句型的语音语调及用法；1c通过对话练习，强化句型的口头应用；1d则是对听力信息的进一步梳理和巩固，形成“输入—内化—输出”的听说学习闭环。本课时内容贴近学生校园生活和日常学习场景，易于激发学生的学习兴趣，符合七年级学生从具象认知到初步语言应用的认知发展规律。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确认读并理解in、on、under三个方位介词的含义，掌握desk、chair、book、bag、pencilbox等相关物品名词的音、形、义；能够听懂并理解核心句型“Whereis/are...?It’s/They’rein/on/under...”的基本结构和用法，能准确识别听力材料中物品位置的相关信息。

（二）应用实践

能够正确运用in、on、under描述常见物品的位置，能熟练运用核心句型进行简单的口头问答，比如询问物品位置、回应他人的询问；能够完成1a的图片匹配任务和1d的信息梳理任务，能在1c的结对练习中清晰、连贯地进行简短对话，语音语调基本正确。

（三）迁移创新

能够将所学的方位介词和核心句型迁移到真实的生活场景中，比如描述自己书包里、书桌里物品的位置，或者帮助同学寻找丢失的学习用品；能够主动观察身边物品的位置关系，用所学英语进行简单的交流和分享，初步形成用英语解决实际问题的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

三个方位介词in、on、under的含义及用法；核心句型“Whereis/are...?It’s/They’rein/on/under...”的理解与口头应用；相关物品名词与方位介词的搭配使用。

（二）教学难点

方位介词in、on、under所表示的空间位置关系的准确理解和区分，尤其是on（表面接触）与in（内部容纳）的用法差异；核心句型中be动词（is/are）的单复数匹配，即根据主语的单复数正确选择be动词及对应的答语；在真实场景中灵活运用所学知识描述物品位置，实现语言的有效输出。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知衔接”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师手持一个学生熟悉的铅笔盒，故意将其放在讲桌上面，向学生提问：“Look!What’sthis?”引导学生回答“It’sapencilbox.”，再将铅笔盒放进讲桌抽屉，再次提问：“Whereisthepencilboxnow?”学生可能用中文回答“在里面”，教师顺势引出英文介词“in”，并板书领读。接着，教师将铅笔盒放在讲桌下方的地面上，重复上述提问，引出介词“under”；最后将铅笔盒放在讲桌边缘（表面接触），引出介词“on”。

在学生初步感知三个介词后，教师展示课本1a的图片，提问：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?”引导学生说出desk、chair、book等物品，衔接前三单元的词汇知识。随后自然导入本课时话题：“Todaywe’lllearntotalkaboutwherethesethingsare.”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

五、探究新知

本环节围绕核心词汇和句型展开，采用“自主探究+合作学习”的方式，层层突破知识点，时长约15分钟。

首先是核心词汇探究。教师结合导入环节的实物演示，再次呈现in、on、under三个介词，通过“放一放、说一说”的方式，让学生直观感知其含义：将铅笔盒放进书包，说“Thisisinthebag.”；放在书包上面，说“Thisisonthebag.”；放在书包下面，说“Thisisunderthebag.”。随后，教师展示1a的图片，让学生自主观察图片中物品的位置，尝试用“物品+介词+地点”的结构描述，比如“Thebookisonthedesk.”。对于desk、