Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B Project 教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）.docxVIP

StarterUnit2KeepTidy!SectionBProject教学设计（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）

一、教材分析

本课题选自人教版（2024版）七年级英语上册StarterUnit2的SectionBProject部分，是单元知识综合应用与实践输出的核心环节。此前的SectionA与SectionB前半部分已铺垫了“物品归属询问与回答”（Isthis/that...?Yes,itis./No,itisnt.）、“名词单复数”（pen-pens,book-books等常见可数名词变化）及“方位介词”（in,on,under）等基础语言知识，同时渗透了“保持整洁”的主题意识。本项目以“整理个人物品并向他人介绍物品摆放”为任务载体，要求学生整合单元所学，完成从语言输入到输出的转化，既是对单元知识点的巩固深化，也是培养学生语言应用能力、合作探究能力及良好生活习惯的重要载体，契合新课标中“发展学生核心素养，聚焦语言运用能力培养”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识记并辨析单元核心词汇，包括物品类名词（pen,pencil,book,schoolbag,eraser,ruler等）及其单复数形式，明确方位介词in,on,under的含义及用法场景；

2.能熟练掌握并理解核心句型结构，包括物品归属询问句（Isthis/thatyour...?Arethese/thoseyour...?）及答句（Yes,itis./No,itisnt.Its...s.Yes,theyare./No,theyarent.Theyre...s.），以及物品摆放描述句（The...is/arein/on/underthe...）；

3.能清晰理解“保持整洁”的主题内涵，明确整理个人物品的基本要求与意义。

（二）应用实践

1.能在模拟情境中灵活运用核心词汇与句型，完成物品归属的询问与回应，准确描述常见物品的摆放位置，语言表达基本流畅，无重大语法错误；

2.能参与小组合作任务，围绕“整理书桌/书包”主题，分工完成物品分类、摆放设计及语言描述等环节，主动与组员沟通协作，清晰表达个人想法并倾听他人建议；

3.能独立完成简单的书面表达任务，用3-5句话描述个人物品的摆放情况，语句通顺，信息完整。

（三）迁移创新

1.能将所学语言知识与生活实际结合，主动运用英语向家人或朋友介绍自己房间物品的摆放，解决真实生活中的语言沟通需求；

2.能在“整理物品”的实践中进一步强化“保持整洁”的良好习惯，尝试设计个性化的物品整理方案，并能用英语简单阐述方案的合理性；

3.能拓展运用所学句型与词汇，尝试询问并描述他人房间或教室物品的摆放，形成初步的跨情境语言迁移能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.单元核心词汇（物品名词单复数、方位介词）与核心句型（物品归属询问与回答、物品摆放描述）的综合运用；

2.围绕“整理物品并介绍摆放”主题完成小组合作实践任务，实现语言知识的有效输出；

3.强化“保持整洁”的主题意识，将语言学习与生活习惯培养相结合。

（二）教学难点

1.名词单复数形式在语境中的准确运用，尤其是不规则变化的初步感知（如this/that与these/those的对应搭配）；

2.方位介词in,on,under在具体情境中的辨析与灵活使用，能准确匹配物品与摆放位置的关系；

3.在真实或模拟真实情境中，流畅、连贯地运用所学语言完成信息交流与任务输出，克服“开口难”的问题。

四、课堂导入

（时长：5分钟）

1.情境创设，引发兴趣：教师展示两张对比鲜明的图片——一张是杂乱无章的书桌（书本散落、文具随意摆放），另一张是整洁有序的书桌（书本分类摆放、文具放入文具盒），向学生提问：“Lookatthesetwodesks.Whichonedoyoulike?Why?”引导学生用简单的中文或已学英语词汇回应（如“clean”“tidy”“nottidy”等）。

2.主题回归，复习旧知：教师结合杂乱的书桌图片，顺势引导：“Themessydeskisnotgood.Weneedtokeeptidy.Now,letslookatthemessydesk.Whatcanyousee?Isthisapen?Whereisit?”带领学生复习物品名词与方位介词的基础表达，自然过渡到本节课的核心任务——“Today,wellfinishaproject:tidyupourthings