小学四年级上学期语文教学计划.docxVIP

小学四年级上学期语文教学计划

作为一名有多年教学经验的小学语文教师，每当接手新学年的教学任务时，我总会提前把教材翻上好几遍，在备课本上密密麻麻记下学生可能的反应、课堂预设的细节。这个学期我将继续担任四年级（3）班的语文教师，面对42张熟悉又带着新学期期待的小脸，我深知四年级是从“学会阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键期，也是写作从“写句子”向“写篇章”进阶的重要阶段。结合新课标要求和本班实际情况，现制定本学期语文教学计划如下：

一、指导思想与学情定位

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为纲，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，紧扣部编版四年级上册教材编排逻辑（“阅读策略”“习作单元”“神话主题”“自然观察”等双线结构），以“夯实基础、发展思维、激发兴趣”为抓手，着力培养学生“能主动学习语文、会深度思考文本、愿表达真实情感”的学习能力。

（二）学情分析

经过三年级的学习，本班学生已积累约2500个常用汉字，能独立完成注音、解词等基础任务；80%的学生养成了课前预习、课后复习的习惯，课堂上能围绕问题展开简单讨论。但仍存在三方面问题需要重点突破：

一是书写规范性不足——约1/3学生钢笔字结构松散，“撇捺不分”“左右失衡”的情况常见，特别是《观潮》《爬山虎的脚》等课文中“潮”“隙”等复杂生字，容易出现笔顺错误；

二是阅读深度不够——多数学生停留在“能读通课文”的层面，对“边读边提问”“抓住关键句体会情感”等策略运用生疏，上学期期末测试中，“结合上下文理解‘人声鼎沸’在《观潮》中的表达效果”一题，仅45%学生能答出“突出人群激动”的深层含义；

三是写作内容空洞——学生习作普遍存在“记流水账”现象，写《我的心儿怦怦跳》时，12份作文仅描述“考试时紧张”的笼统感受，缺乏“手心冒汗”“草稿纸被揉皱”等细节描写。

这些问题像小钩子一样挂在我心上，也为新学期教学指明了方向——既要“补基础”，更要“提能力”，让每个孩子都能在语文学习中“跳一跳，够到桃”。

二、教学目标与分阶任务

（一）总体目标

通过一学期的学习，使学生达成“基础更牢、阅读更活、表达更真”的成长：能规范书写300个左右新学汉字，正确率达90%以上；掌握“提问策略”“批注阅读”等方法，能对文本内容、写法、主题提出有价值的问题；完成8篇单元习作，其中60%的作文能做到“有具体事例、有细节描写、有真实情感”；在综合性学习中感受传统文化魅力，养成“观察生活、记录思考”的习惯。

（二）分维度目标

识字与写字：落实“会认200字、会写300字”的任务，重点突破“豌、僵、豌”（《一个豆荚里的五粒豆》）“慎、择、穴”（《蟋蟀的住宅》）等易错字，通过“结构拆分法”（如“隙”=日+小+曰+小）、“书空练习”（课堂5分钟集体书空）提升书写准确率；每周开展“写字小达人”评选（从笔画、结构、卷面三方面打分），期末85%学生能达到“书写工整、行款整齐”的要求。

阅读与鉴赏：精读27篇课文（含8篇略读），重点训练“提问”“预测”“抓住关键句”三大阅读策略。例如学习《夜间飞行的秘密》时，引导学生从“内容”（蝙蝠怎样探路？）、“写法”（为什么要写科学家三次实验？）、“主题”（仿生学对生活有什么意义？）三个角度提问；每月开展“共读一本书”活动（本学期推荐《中国神话传说》《昆虫记》节选），要求学生做“阅读手账”（记录好词、疑问、感悟），期末评选“最佳提问奖”“深度思考奖”各5名。

表达与交流：紧扣8个单元习作主题（如“推荐一个好地方”“记一次游戏”“写观察日记”），采用“三步法”降低写作难度——第一步“搭支架”（如写《记一次游戏》，提供“游戏前期待→游戏中动作/语言→游戏后感受”的思维导图）；第二步“写片段”（先练“游戏高潮时，同桌的反应”小片段）；第三步“互修改”（用“眉批+总评”形式互评，重点关注“是否有细节”“情感是否真实”）。目标让学生从“怕写”变“想写”，学期末每人能整理出一本10篇以上的“成长作文集”。

梳理与探究：结合“语文园地”中的“交流平台”“词句段运用”和“快乐读书吧”，设计4次综合性学习活动。例如学完“神话单元”后，组织“神话故事会”（要求加入自己的想象改编故事）；学完“自然观察”单元，开展“校园植物日记展”（图文结合记录植物变化）；通过这些活动，让学生在实践中感受语言文字的趣味，培养“用语文解决实际问题”的能力。

三、具体措施与实施路径

（一）以“趣味”为引擎，激活学习内驱力

四年级学生注意力集中时间约20分钟，我计划在课堂中融入更多“游戏化”设计：

识字课：用“汉字侦探社”游戏——给出“驻、蛀、拄”等形近字，让学生通过“看偏旁、想字义”找出差异，获胜组可以给“识字角”贴一颗星星；

阅读课：设置“问题盲盒”——把学生课前提出的问题写在卡片上，随机抽取回答，答对的同学