Unit 4 My favourite subject 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册.docxVIP

Unit4Myfavouritesubject1a-1d教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册Unit4Myfavouritesubject的第一课时，涵盖1a至1d四个活动板块，属于听说课范畴。从教材编排逻辑来看，本单元承接前三单元关于个人介绍、家庭及物品的话题，自然过渡到校园生活核心要素——学科，是对日常交际话题的延伸与拓展，能帮助学生构建更完整的校园场景语言体系。

1a活动聚焦学科词汇的认知与匹配，为听说输入奠定词汇基础；1b通过听力捕捉核心信息，训练学生对学科偏好相关表达的听觉感知；1c以Pairwork形式开展口语模仿与简单问答，实现从输入到初步输出的转化；1d则在听力基础上增加信息梳理要求，强化听力理解与信息处理能力。整个板块设计遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，符合七年级学生从具象认知到初步语言运用的认知发展特点。同时，本课时所涉及的学科话题贴近学生生活实际，易于激发学习兴趣，为后续深入探讨学科偏好原因、日常时间安排等话题做好铺垫，具有承上启下的重要作用。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合本课时教学内容及学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定以下教学目标，实现目标层层递进：

（一）学习理解

能够准确认读并理解subject,Chinese,math,English,history,geography,science,P.E.,music,art等核心学科词汇，掌握其拼写规则；能够听懂并理解询问及表达学科偏好的核心句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...”,明确句型的结构、含义及使用场景；能够从听力材料中捕捉关于学科名称及个人偏好的关键信息，准确完成信息匹配与梳理任务。

（二）应用实践

能够熟练运用所学学科词汇进行简单的词汇认读、匹配及替换练习；能够运用核心句型进行日常口语交际，完成与同伴关于学科偏好的问答互动，做到发音准确、表达流畅；能够在听力任务中快速定位关键信息，提升听力反应速度与信息提取能力；能够规范书写所学核心词汇及句型，保证拼写正确、格式规范。

（三）迁移创新

能够将所学词汇与句型迁移到真实的校园生活场景中，比如与同学交流课堂学习感受、向老师询问学科相关问题等；能够结合自身实际情况，拓展表达对不同学科的偏好及简单理由，实现语言的个性化运用；能够在小组互动中主动参与话题讨论，学会倾听他人观点并做出简单回应，培养初步的跨文化交际意识与合作学习能力。

三、重点难点

（一）教学重点

核心学科词汇的认读、理解与运用；询问及表达学科偏好的核心句型“What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...”的熟练掌握与口语交际运用；1a-1d听说活动的顺利完成，实现从词汇认知到听说输出的有效转化。

（二）教学难点

部分学科词汇的准确发音，尤其是history,geography,science等多音节词的重音定位与发音流畅性；核心句型在真实交际场景中的灵活运用，避免机械模仿，做到自然表达；听力材料中信息的快速捕捉与准确匹配，克服听力中的语速适应与信息筛选障碍；引导学生结合自身实际拓展表达，实现语言的迁移创新运用。

四、课堂导入

采用“情境创设+话题引入”的方式开展课堂导入，激发学生学习兴趣，自然衔接新课内容。首先，教师以亲切的问候开启课堂：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”待学生回应后，进一步结合校园生活场景提问：“Doyoulikeourschool?Whatdoyoulearnatschool?”引导学生自由发言，初步唤醒对“学科”相关话题的认知。

随后，教师借助多媒体展示校园不同课堂的图片，如语文课堂的朗读场景、数学课堂的解题场景、体育课堂的运动场景等，逐一提问：“Lookatthispicture.Whatclassisit?”引导学生尝试用中文说出学科名称，再由教师自然引出对应的英文词汇，如“Chinese”“math”等，初步感知词汇含义。最后，教师总结：“Todaywewilltalkaboutourschoolsubjectsandfindoutourfavouriteones.Let’sstartournewlesson!”顺利导入新课，为后续词汇学习与听说活动做好铺垫。导入环节时长控制在5分钟左右，注重调动学生积极性，建立话题与生活的关联。

五、探究新知

探究新知环节围绕词汇学习与句型探究展开，结合1