Unit 1 You and Me Section B 1a-2b 教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

Unit1YouandMeSectionB1a-2b教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册Unit1YouandMe的SectionB1a-2b部分，处于单元知识体系的巩固与拓展阶段。此前SectionA已完成问候、介绍自己与他人的核心句型（如Hello/Goodmorning.Im...Thisis...）及常见人名词汇的学习，为本课时的语言输入与输出奠定了基础。本课时聚焦“辨认人物并匹配姓名”“听取人物介绍获取关键信息”两大核心任务，通过1a的词汇匹配、1b-1d的阶梯式听力训练以及2a-2b的综合听力应用，进一步强化对指示代词this/that/these/those的理解与运用，同时渗透“确认人物身份”的功能句型（Isthis/that...?Arethese/those...?），实现从“听懂”到“会用”的语言能力过渡。教材内容紧密贴合七年级学生刚进入初中的生活实际，以班级同学、师生为话题载体，易激发学生的学习共鸣，符合新课标“发展学生核心素养，立足学生生活体验”的要求，为后续SectionB后半部分的写作输出及单元综合运用筑牢语言基础。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确认读并拼写本课时核心词汇（如Jane,Kate,Tom,Paul,Mike等常见人名及对应图片匹配词汇）；能够清晰辨析并理解指示代词this/that（指代单数近处/远处人物）、these/those（指代复数近处/远处人物）的用法区别；能够听懂关于人物介绍的简短对话，准确抓取对话中的姓名、人物关系等关键信息；能够理解“确认人物身份”功能句型的含义及使用场景。

（二）应用实践

能够在1a任务中准确完成人物图片与姓名的匹配，借助词汇与图片的关联巩固词汇记忆；能够在听力任务中（1b-1d、2a-2b）根据题目要求，精准完成信息勾选、排序或填空，提升听辨关键信息的能力；能够运用this/that/these/those结合核心句型，在课堂互动中完成简单的人物辨认与确认练习，如向同伴询问“IsthisTom?”并回应“Yes,itis./No,itisnt.”。

（三）迁移创新

能够将所学语言知识迁移到真实生活场景中，如在班级内开展“认识新同学”活动，运用所学句型向老师或同学介绍身边的同学、辨认陌生同学的身份；能够结合自身生活体验，尝试用简单的对话描述自己的朋友或家人，实现语言知识的灵活运用，培养用英语解决实际交流问题的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

本课时的教学重点集中在三个核心方面：一是常见人名词汇的认读与拼写，以及人物图片与姓名的准确匹配；二是指示代词this/that/these/those的用法辨析，能够根据人物的单复数及距离远近正确选用；三是“确认人物身份”核心句型的理解与初步运用，以及相关听力任务中关键信息的抓取能力培养。

（二）教学难点

教学难点主要体现在两个维度：其一，指示代词复数形式these/those与单数形式this/that的用法区分，学生易在口头表达或听力辨析中混淆单复数对应的句型结构；其二，听力任务中信息的快速抓取与匹配，尤其是1d和2b部分，对话信息稍纵即逝，学生需在理解语境的基础上快速对应人物与姓名，对听辨速度和专注力要求较高；其三，将所学句型灵活迁移到真实交流场景中，实现自然、准确的口语表达。

四、课堂导入

采用“情境互动+旧知回顾”的导入方式，激发学生学习兴趣并衔接前序知识。首先，教师以亲切的问候开启课堂：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?”引导学生回应后，教师指向教室前排同学，说：“Look!ThisisLily.Sheisourclassmate.”再指向教室后排同学，说：“ThatisJack.Heisalsoourclassmate.”接着引导学生模仿，用this/that介绍身边的同学。随后，教师出示几张课本中未出现的人物图片，提问：“Whoishe/she?”引导学生思考如何询问人物身份，自然过渡到本课时的核心内容，同时唤醒学生对SectionA所学问候与介绍句型的记忆，为新知学习做好铺垫。导入环节时长控制在5分钟左右，注重师生、生生互动，营造轻松的英语学习氛围。

五、探究新知

探究新知环节围绕“词汇认知—句型理解—听力感知”三个层次展开，结合“教-学-评”一体化理念，逐步引导学生掌握核心知识。

首先是词汇探究。教师出示1a部分的人物图片，逐一呈现Jane,Kate,Tom等核