Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A Pronunciation 教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

StarterUnit2KeepTidy!-SectionAPronunciation教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自2025-2026学年人教版英语七年级上册StarterUnit2的SectionA发音板块，是衔接小学英语与初中系统英语学习的关键内容。本单元围绕“保持整洁”这一贴近学生校园与生活的主题展开，而发音板块作为语言输入与输出的基础，聚焦于与物品名称相关的辅音字母及字母组合的发音规则，同时渗透语调在简单祈使句与名词短语中的应用。

教材通过“听-仿-读-练”的渐进式活动设计，将发音学习与主题语境深度融合，既巩固了前序所学的物品类词汇（如book,pen,ruler等），又为后续SectionB中运用祈使句提出整理建议、进行简单交流奠定了语音基础。符合新课标中“语音学习应融入语用情境，服务于语言交际”的核心要求，契合七年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别并认读与本单元主题相关的核心词汇对应的辅音音素/b/,/p/,/r/,/l/及字母组合ck的发音；

2.能感知并归纳上述音素对应的字母及字母组合的发音规则，明确发音时的口型、舌位要点；

3.能辨别简单祈使句（如Keeptidy!Putithere!）与名词短语（如abluepen,aredruler）的语调差异（降调、升调）。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，结合词汇、句子语境，准确模仿发音，做到发音清晰、语调自然；

2.能运用所学发音规则，尝试拼读教材中未学过的、符合规则的简单词汇；

3.能参与小组互动活动，通过“听词辨音”“看词读音”等任务，准确完成发音相关的匹配与应答。

（三）迁移创新

1.能将所学发音知识迁移到日常词汇积累中，主动关注身边物品名称的英语发音；

2.能在简单的课堂展示或生活情境模拟中，运用正确的发音与语调表达与“整理物品”相关的简单指令或短语，实现初步的语音交际；

3.能初步形成主动观察、归纳发音规则的学习意识，乐于在合作学习中纠正发音问题。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心辅音音素/b/,/p/,/r/,/l/及字母组合ck的准确发音及对应的字母、字母组合发音规则归纳；

2.与单元主题相关的词汇、简单祈使句及名词短语的正确发音与语调运用。

（二）教学难点

1.易混淆音素/b/与/p/（送气与否的区分）、/r/与/l/（舌位摆放的差异）的准确辨析与发音；

2.语调在不同句式中的灵活运用，尤其是祈使句降调的自然表达；

3.能主动运用发音规则拼读陌生简单词汇，实现从“学发音”到“用发音”的过渡。

四、课堂导入（约5分钟）

1.情境创设，激活旧知：教师展示提前准备的“杂乱书桌”图片（包含book,pen,ruler,eraser等本单元核心词汇对应的物品），用中文提问：“同学们看这张书桌，给你们什么感觉？我们应该怎么做呢？”引导学生说出“杂乱”“整理”“保持整洁”等词汇，自然引出单元主题“KeepTidy!”。

2.词汇热身，铺垫发音：教师出示书桌中物品的英文卡片，引导学生认读book,pen,ruler,eraser,desk等词汇，教师及时纠正不准确的发音，同时板书这些词汇，为后续聚焦发音规则做铺垫。

3.导入主题：教师说：“Thesewordsareaboutthethingsonourdesk.TospeakEnglishwell,weneedtoreadthemcorrectly.Today,we’lllearnthepronunciationofthesewordsandsomeusefulrules.”明确本课时学习目标，自然过渡到探究新知环节。

五、探究新知（约20分钟）

（一）聚焦核心音素，感知发音特点

1.听辨感知：教师播放教材录音，内容为book,pen,ruler,desk等词汇的单独发音及对应的简单短语（abook,apen），让学生闭上眼睛认真听，感受每个单词开头的发音差异。播放结束后，提问：“Didyoufeelthedifferencewhenyouheardthefirstsoundofthesewords?”

2.示范讲解：教师以book/b?k/、pen/pen/为例，聚焦/b/和/p/音素。①教师借助镜子或投影，展示发音时的口型：两者口型均紧闭，然后张开；②强调差异：发/b