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中小学班主任德育能力提升路径探析——基于胜任力模型

本研究旨在基于胜任力模型理论，系统性地构建中小学班主任德-育能力提升的整合性路径。班主任作为学生思想道德建设的核心组织者和实施者，其德育能力的专业化水平直接决定着立德树人根本任务的落实质量。然而，当前班主任队伍建设普遍面临着德育工作职责泛化、能力标准模糊、专业发展支持体系薄弱等困境，导致其德育实践的科学性与实效性亟待提升。胜任力模型以其对卓越绩效背后可识别、可培养的关键特质（知识、技能、品质等）的系统化描述，为破解上述困境、构建科学的班主任德育能力标准与培养体系提供了强有力的理论工具。本研究采用文献研究、访谈法与德尔菲法相结合的研究设计，首先通过对政策文本和理论文献的梳理，初步构建班主任德育胜任力模型框架；随后，对二十位优秀中小学班主任进行半结构化访谈，提炼关键胜任特征；最终，通过两轮专家问卷咨询，对模型进行修订与验证。研究的核心发现是，中小学班主任的德育胜任力并非单一技能的集合，而是一个包含价值引领与师德修养、育人知识与规划设计、组织管理与沟通协调、关爱支持与心理辅导四个核心维度及十二项关键行为指标的整合性结构。基于此胜任力模型，本研究进一步构建了一个标准引领—多元评估—系统培育—支持保障四位一体的德育能力提升路径。该路径强调，应以胜任力标准为核心，构建多主体、过程性的能力评估体系，并提供模块化、分层级的专业发展培训与系统的制度支持。本研究旨在为我国中小学班主任队伍的专业化、科学化建设提供一个清晰的能力地图和系统的成长路线图。

关键词：班主任；德-育能力；胜任力模型；专业发展；教师教育

一、引言

在中华民族伟大复兴的征程中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，而立德树人则居于这一任务的首要位置。中小学阶段，作为个体世界观、人生观、价值观形成的关键奠基期，其思想道德教育的质量，直接关系到一代新人的精神风貌和国家民族的未来。在庞大而复杂的学校育人体系中，班主任无疑是处于立德树人第一线、承担着最核心、最具体、最繁重育人职责的关键角色。他们不仅仅是班级的管理者，更是学生成长的引领者、心灵的守护者和品格的塑造者。一个优秀的班主任，如同一盏明灯，能够照亮学生前行的道路；如同一位园丁，能够悉心培育每一棵独一无二的幼苗。因此，班主任队伍的德育能力水平，在很大程度上直接决定了学校德育工作的实效性，标定了立德树人根本任务的落实高度。

正是基于这一深刻认知，我国历来高度重视班主任队伍的建设。教育部等多个部门相继出台了一系列文件，明确了班主任的地位、职责和待遇，强调了加强班主任专业培训的重要性。这些政策的推动，极大地激发了广大班主任的工作热情，提升了队伍的整体素质。然而，我们必须清醒地看到，与新时代对立德树人提出的更高要求相比，当前我国中小学班主任的德-育能力建设仍面临着一系列深层次的挑战与困境。其一，是能力标准的模糊化。究竟一个优秀的班主任需要具备哪些核心的德育能力？这些能力包含哪些具体的知识、技能和品质？目前，我们还缺乏一个得到普遍认可的、科学系统的、可操作的能力标准框架。这导致班主任的自我发展缺少明确的靶向，学校的选聘、考核与培训也往往失之笼统，难以做到精准施策。其二，是专业发展的碎片化。现有的班主任培训，多以单次的讲座、零散的经验分享为主，缺乏基于能力标准的、系统性、阶梯式的课程设计，难以实现从新手到骨干再到专家的持续性专业成长。其三，是工作支持的薄弱化。许多班主任在面对复杂的德育情境（如学生心理危机、家校矛盾）时，常常感到孤立无援，学校层面的专业指导、同伴支持和制度保障体系尚不健全，导致其工作压力巨大，专业成长受阻。

如何才能破解上述困境，推动班主任的德-育工作从经验化、事务化走向专业化、科学化？其根本性的前提，在于首先要科学地回答一个问题：卓越的班主任德育工作绩效背后，到底需要哪些核心的、可识别、可培养的关键能力？发端于管理学领域的胜任力模型理论，为我们回答这一问题提供了强有力的理论武器。胜任力模型，又称能力素质模型，是指为完成某项工作、达成某一绩效目标，要求任职者具备的一系列可观察、可衡量的关键个人特质的集合，它包括知识、技能、价值观、个性品质等多个维度。其核心优势在于，它能够通过对卓越绩效者的系统研究，清晰地描绘出区分优秀与合格的关键能力基因图谱。将这一理论引入班主任德育能力研究，意味着我们将进行一次深刻的视角转换：从仅仅关注班主任做了什么，转向深入探究他们凭什么能做好。

因此，本研究的核心问题是：基于胜任力模型理论，一个能够全面、系统、科学地反映新时代中小学班主任德-育工作要求的胜任力模型，其具体的结构、维度和关键行为指标是什么？在这一胜任力模型的指引下，我们应如何构建一套包含标准—评估—培育—保障在内的、整合性的班主任德-育能力提升路径？本研