Unit 5 Section A 3a Grammar focus 情态动词Can表能力教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

Unit5SectionA3aGrammarfocus情态动词Can表能力教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自2025-2026学年人教版英语七年级上册第五单元SectionA的Grammarfocus与3a部分，核心语法项目为情态动词can表能力的用法。从教材编排逻辑来看，本单元围绕“动物”“能力”等主题展开，前序内容已铺垫了动物名称、简单形容词等基础词汇，以及一般现在时的基本句型，为本课时语法学习奠定了语言基础；后续SectionB及拓展内容将在此基础上，延伸can表请求、允许的用法，以及其他情态动词的初步认知，因此本课时内容在单元语法体系中起到承上启下的关键作用。

教材通过Grammarfocus板块的句型对比呈现核心用法，搭配3a的补全对话练习，将语法知识与实际语境紧密结合，符合新课标“语言学习源于生活、用于生活”的理念。七年级上册学生正处于英语学习的入门阶段，对语法规则的理解能力有限，教材通过简洁的句型、贴近学生生活的话题（如才艺、技能）降低学习难度，同时注重引导学生通过观察、模仿、实践掌握语法知识，契合该阶段学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别情态动词can表能力时的基本句型，包括肯定句、否定句及一般疑问句的结构；

能掌握can的肯定形式（can+动词原形）、否定形式（can’t=cannot）及疑问形式（Can+主语+动词原形？）的正确用法；

能结合具体语境，理解含can表能力句型的含义，准确翻译简单的相关句子。

（二）应用实践

能模仿教材句型，正确运用can/can’t造句，描述自己或他人具备或不具备的能力；

能完成3a补全对话类练习，在具体语境中合理运用can表能力的相关句型；

能参与课堂互动活动，如“才艺介绍”“能力猜测”等，用含can的句型进行简单的口头交流。

（三）迁移创新

能结合生活实际场景，如“班级才艺展示策划”“社团招募”等，运用can表能力的句型撰写简单的介绍语或对话；

能初步运用所学知识，区分can表能力与其他简单句型的差异，尝试在真实交流中灵活运用语法知识解决实际表达需求；

培养主动观察、归纳语法规则的意识，为后续其他语法知识的学习积累方法。

三、重点难点

（一）教学重点

情态动词can表能力时的肯定句、否定句及一般疑问句的正确结构；

can与动词原形的搭配规则，即can后接动词原形，无人称和数的变化；

在具体语境中运用can/can’t描述能力的基本用法。

（二）教学难点

掌握can的否定形式（can’t）的正确拼写及发音；

在一般疑问句及回答中，can的正确位置及主语的对应变化（如Canhe...?Yes,hecan./No,hecan’t.）；

区分can表能力与其他类似表达（如begoodatdoingsth.）的差异，避免混淆使用。

四、课堂导入（5分钟）

（一）导入方式：情境互动导入

（二）导入过程

第一步，教师创设“班级才艺展示预热”情境，面带微笑向学生提问：“Boysandgirls,ourclasswillhaveatalentshownextweek.Doyouwanttojoinit?Whatcanyoudo?”同时配合肢体语言，如做唱歌、跳舞、画画的动作，帮助学生理解句意。

第二步，邀请2-3名学生尝试回答，无论学生回答正确与否，都给予鼓励，如“Great!YoucanspeakEnglishwell.”“Goodtry!Doyoumeanyoucandance?”随后教师展示提前准备的图片，图片内容为不同人物进行才艺展示的场景（如唱歌、弹钢琴、打篮球、游泳），逐一指着图片说：“Look!Thisgirlcansing.Thisboycanplaythepiano.Whataboutthisboy?Hecanplaybasketball.Buthecan’tswim.”边说边板书关键词“can”“can’t”，引导学生初步感知这两个词的含义。

第三步，教师小结导入主题：“Todaywewilllearnhowtouse‘can’totalkaboutourabilities.Thatis,whatwecandoorcan’tdo.”自然过渡到探究新知环节。

五、探究新知（15分钟）

（一）知识点一：can表能力的肯定句结构

第一步，教师引导学生观察教材Grammarfocus中的肯定句例句：“Icanplaysoccer.Hecanpl