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问题导向的跨学科整合特征

问题导向的跨学科课程设计要点

01问题导向的跨学科整合

所谓问题导向的跨学科整合课程，是以国家课程为本，打破学科界，基于具体问题、

现象、情境或主题开展跨学科的课程整合教学。通常呈现多学科的交叉、综合的状态，学科

边界消融，如跨学科选题——“从中西方牛肉的不同做法看中西方文化”，从中西方牛肉的

不同做法的对比中辨析中西方文化的差异。

问题导向的跨学科整合特征

问题

导向

三大

特征

学科学科

消融开放

问题导向

通过串联不同学科、领域的知识，呈现完整的解决具

体问题的知识路径，调动学生的兴趣和探索欲，培养学生

独立思考和解决问题的能力。

教师精心设计核心问题，将问题抛给学生，引导学生

主动探究，学生需要足够强烈的自主学习动机才能解决这

个核心问题。

学科开放

学科边界是开放的，聚焦具体的问题，运用不同学科和领域的知识，共同

解决问题。问题往往来源于现实生活，学科之间的内在联系、知识与生活之间的

联系都被充分建立，从而使学生在更广阔的领域中学习。

同时，学科开放让不同学科都有向外无延展的可能性，改变传统分科课

程学科封闭分化的定势。这种学科开放呈现灵活、多元、融通、流动的特点。

学科消融

要求学生在探究过程中运用综合性的知识或专业领域

内的知识解决问题，学科边界消融，不同学科参与的跨学

科知识无形中成为一个整体的、综合性的知识，促成学生

对高阶问题和现象的理解、吸收，形成对事物本质的深刻

认识。这个过程并不强调具体学科知识，而是要在对各学

科知识综合理解的基础上开展探究实践。

问题导向的跨学科课程设计要点

（一）联系实际，从具体问题出发选题

需要联系实际，选择现实情境中的真实问题，多关注

地区发展和国家大事，联系日常工作和生活中的实际问题，

比如所在社区如何有效推进垃圾分类的问题，培养学生关

注国家大事、城市和身边大事。

问题导向的跨学科课程设计要点

（二）重构课程，关注学科间的大概念

跨学科整合往往意味为对原有课程的重新设计，在新

的课程组织形式和设计中实现原有课程的教学目标，同时

实现面向核心素养培养的高阶教学目标。跨学科整合不是

学科课程的简单叠加，而是利用学科间的大概念来