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2026年思想道德修养课程教案

一、课程概述

（一）课程名称

劳有所悟，科创担当——新时代青年劳动精神与科学家精神融合培育实践

（二）适用对象

高等院校各专业大一新生（成长于数字化时代，缺乏系统劳动实践体验，对科学家精神内涵认知不深入）

（三）课程时长

总计32课时，涵盖6个核心教学单元，每单元5-6课时，含16课时实践教学（校内劳动实践+校外科研研学联动）

（四）课程定位

本课程立足2026年国家创新驱动发展战略与乡村振兴战略新要求，以习近平总书记关于劳动教育、科技创新的重要论述为指导，紧扣“劳动精神与科学家精神融合培育”主线。打破“重理论轻实践”“重科创轻劳动”的认知误区，构建“精神认知-劳动体悟-科研实践-担当升华”四维育人体系，深挖劳动精神与科学家精神的内在契合性，结合科研劳动典型案例（如喀斯特生态治理、乡村振兴科研赋能等），引导学生理解两种精神的核心内涵与时代价值，增强劳动实践能力、科学探索意识与社会担当精神，自觉将劳动精神与科学家精神融入校园生活、专业学习与成长发展，成长为推动科技创新、助力社会发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。

（五）课程依据

1.习近平总书记关于劳动精神、科学家精神的重要论述（2026年最新解读版）；2.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的意见》相关要求；3.2026年学校“三全育人”背景下劳动教育与科创教育融合改革方案；4.新时代青年劳动认知特征与科学素养培育规律；5.国家科技创新与乡村振兴战略相关规划要求。

二、教学分析

（一）学情分析

大一新生成长于数字化、智能化快速发展的时代，日常学习生活中对脑力劳动的关注度较高，但缺乏系统的体力劳动与科研劳动实践体验。存在三大核心痛点：一是劳动认知片面化，将劳动简单等同于体力劳作，忽视科研劳动、创造性劳动的价值，存在“劳动无用论”“轻体力劳动”的认知误区；二是科学素养碎片化，对科学家精神的内涵理解不深入，缺乏科学探究的耐心与毅力，对专业领域的科研实践缺乏认知；三是担当意识弱化，不清楚新时代青年在科技创新与社会发展中的责任使命，缺乏将劳动实践与科研创新相结合助力社会发展的主动意识，存在“知行脱节”的问题。同时，学生对科技创新、实践成长的需求迫切，渴望提升劳动实践与科学探究能力。

（二）教学目标

1.认知目标：掌握劳动精神（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献）与科学家精神（胸怀祖国、服务人民、勇攀高峰、敢为人先、追求真理、严谨治学、淡泊名利、潜心研究、集智攻关、团结协作、甘为人梯、奖掖后学）的核心内涵；理解两种精神的内在关联与时代价值；明晰新时代青年在劳动实践与科技创新中的核心责任与实践路径。

2.能力目标：能够准确辨析劳动与科技创新中的认知误区；提升劳动实践能力、科学探究能力、团队协作能力；具备将劳动精神与科学家精神融入专业学习、助力社会发展的行动能力。

3.情感态度与价值观目标：增强劳动认同感与科学敬畏心，深化对劳动精神与科学家精神时代价值的认同；树立“劳动光荣、创造伟大、科研为民”的理想信念，自觉践行劳动精神与科学家精神，主动投身科技创新与社会服务实践。

（三）教学重难点

1.教学重点：劳动精神与科学家精神的核心内涵；两种精神的内在关联与融合路径；新时代青年在劳动实践与科技创新中的具体担当要求；劳动教育、科创教育与思政教育融合的核心路径。

2.教学难点：引导学生深化劳动精神与科学家精神的价值认同，实现从“认知”到“践行”的转变；帮助学生将两种精神内化为稳定的行为习惯与价值追求；推动劳动实践、科创实践与专业学习、社会发展的深度融合。

（四）教学方法

采用“实践体验法+案例教学法+研学探究法+项目式学习法”的多元融合模式，具体包括：劳动场景沉浸式体验（激发情感共鸣）、科研劳动案例解读（体悟担当内涵）、分层实践研学（锤炼行动能力）、劳动与科创融合项目创作（推动价值转化）、科学家面对面交流（提升综合认知）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.编写《新时代青年劳动精神与科学家精神融合培育读本》，收录相关政策文件、精神解读、典型案例等内容；2.制作“劳动+科创+思政”融合式课件，涵盖精神内涵解析、实践指导等内容；3.筛选适配2026年时代背景的典型案例，如“科研工作者劳动赋能乡村振兴案例”“青年科创团队攻坚克难案例”“劳动模范与科学家协同育人案例”等；4.设计分层实践研学任务包（劳动精神认知研学、校园劳动实践、科研劳动研学、社会劳动服务），明确实践目标、要求与评价标准；5.搭建“劳动与科创融合育人线上平台”，用于发布实践任务、展示实践成果、开展线上交流；6.邀请劳动模范、科研工作者、优秀科创青年参与课堂分享与实践指导。

（二）学生准备

1.预习《新时代青年劳动精神与科学家