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2025年幼儿园师德师风自查报告范文

为全面落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》及教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》要求，我园于2025年3月至5月开展了师德师风专项自查工作。本次自查以“强师德、正师风、铸师魂”为目标，通过问卷调查、个别访谈、案例分析、家长评教、教师互评等多种形式，围绕政治思想、职业操守、保教行为、家园关系、廉洁自律等核心维度展开，覆盖全体28名在岗教师（其中在编教师12名，聘用制教师16名），累计收集有效数据213份，梳理典型问题17项，形成整改清单及阶段性提升方案。现将自查情况具体汇报如下：

一、师德师风建设现状分析

我园始终将师德师风作为教师队伍建设的首要任务，近三年持续推进“师德筑基”工程，通过“理论学习+实践淬炼+榜样引领”三位一体模式构建长效机制。从自查结果看，教师群体整体师德表现良好，92%的家长在问卷中评价“教师有爱心、责任心强”，87%的教师在互评中认为“同事能严格遵守职业规范”，具体体现为三个方面：

一是政治思想根基扎实。全体教师均能主动学习贯彻党的教育方针，定期参与“学习强国”平台学习（人均年度积分达12000分以上），在“铸牢中华民族共同体意识”“红色文化进课堂”等主题教育活动中表现突出。例如，大班组教师自主研发《小脚印走中国》系列课程，通过民族手作、方言童谣等形式融入爱国主义教育，相关案例被区教育局选为师德与课程融合典型。

二是保教行为规范严谨。教师普遍能遵循幼儿身心发展规律，严格执行《3-6岁儿童学习与发展指南》要求。日常观察记录显示，95%的集体教学活动注重师幼互动，88%的区域活动中教师能做到“观察-支持-引导”的有效介入。小班教师针对新生分离焦虑设计的“情绪温度计”“拥抱角”等个性化安抚策略，经实践验证使幼儿适应期缩短3-5天，相关经验在园本教研中推广。

三是家园共育理念深化。教师与家长沟通方式从“单向告知”转向“双向赋能”，通过“家长课堂”“育儿微论坛”等平台，全年开展家庭教育指导活动12场，覆盖家长400余人次。中班组试点的“成长档案云共享”项目，通过照片、视频、文字记录幼儿发展轨迹，家长参与记录率达85%，有效提升了家园信任度。

二、存在的主要问题及具体表现

在肯定成绩的同时，自查也发现部分问题需重点改进，主要集中在以下领域：

（一）职业情感的细腻度有待提升

1.个别教师对特殊需求幼儿的关注存在“表面化”倾向。例如，托班一名语言发展迟缓幼儿，教师虽能完成每日观察记录，但未主动与保健医生、家长深入沟通制定个性化支持方案，导致幼儿语言表达进步缓慢（家长在访谈中提及“希望教师能多提供一对一互动机会”）。

2.偶发教师因工作压力急躁现象。在大班幼小衔接阶段，1名教师曾因幼儿整理书包速度慢当众提醒“能不能快点”，虽未造成严重后果，但被幼儿描述为“老师说话声音变大了”（通过幼儿访谈收集到该反馈）。

（二）师德学习的实效性需加强

1.理论学习与实践转化存在“两张皮”现象。在“十项准则”闭卷测试中，90%的教师能准确背诵条款，但在“如果遇到家长送购物卡该如何处理”的情景模拟中，仅65%的教师能完整表述处理流程（包括礼貌拒绝、及时上报、园所备案等环节）。

2.师德培训形式较为单一。全年8次集中学习中，7次为文件解读或专家讲座，缺乏案例研讨、情景模拟等互动形式，部分教师反馈“听的时候有触动，回去工作中还是按老习惯做”（教师访谈记录）。

（三）家园沟通的专业性需提高

1.沟通内容偏重“问题反馈”。家长问卷显示，42%的沟通记录涉及“幼儿吃饭慢”“午睡难”等具体问题，而关于“幼儿最近学会了合作”“想象力有进步”等正向反馈占比仅28%，导致部分家长产生“老师总说孩子不好”的焦虑（家长留言：“每次接孩子都担心老师要说什么问题”）。

2.特殊事件沟通技巧不足。某班幼儿在户外活动中轻微擦伤，教师第一时间处理了伤口并告知家长，但未详细说明“当时有两位教师在场，已采取防护措施”等细节，导致家长误解为“教师看管不力”（事后通过家长委员会沟通化解）。

（四）自我反思的常态化需强化

1.教师个人师德档案更新不及时。16名聘用制教师中，有7人近3个月未记录师德反思日记，仅以“无问题”简单概括，缺乏对具体教育行为的深度剖析（查阅师德档案发现）。

2.互评机制存在“好人主义”。在教师互评表中，“优秀”选项占比达91%，但访谈中部分教师坦言“怕打分低影响同事关系”，导致评价结果未能真实反映实际情况（匿名访谈记录）。

三、整改措施及阶段性目标

针对自查问题，我园召开专题会议制定《师德师风提升行动方案（2025-2026）》，明确“三个月集中整改、一年巩固提升、三年形成特色”的目标，具体措施如下：