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第四节小学英语单元整体教学设计英语教研组教学课件|说课|教学课件|信息化教学|公开课出镜

CONTENTS/目录单元整体教学的提出与推进一单元教学设计的概念二三四单元教学设计的关键单元整体教学设计建议

单元整体教学的提出与推进PART01

一、单元整体教学的提出与推进010203单元是依据课程标准或课程纲要，围绕主题（专题、话题、问题）或活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。单元是教学过程中相对完整的学习“段落”。单元教学设计体现为个主题在一定时间段的教学计划，单元教学设计的要素有目标、内容、活动、作业、评价资源等。单元是一个包含了知识、技能和活动的完整的学习过程。学生参与单元学习活动、完成作业、完成评价任务、运用学习资源所蕴含的思考过程构成了整个单元的基本学习经历。课程开发的角度教学的角度课程的角度

单元教学设计的概念PART02

二、单元教学设计的概念1.单元2.单元教学设计3.小学英语学科单元教学设计

单元是依据课程标准或课程纲要，围绕主题、专题、话题、问题和活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。单元自成系统、相对独立，集目标、内容、过程、评价于一体。二、单元教学设计的概念1.什么是单元

单元教学设计是指教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计，具体包括在单元教材教法分析的基础上，依据学生的情况和特点，确立单元教学目标，开展单元学习活动，设计并实施单元作业，形成单元评价，并提供配套单元教学资源等一系列的教学设计过程。二、单元教学设计的概念2．单元教学设计

小学英语学科单元教学设计是指教师依据课程目标和课程内容来认识教材单元功能和话题特点，从单元出发，在课时中有序教学并巩固词汇、语法等知识，以语言的运用为目标，带动语言知识的内化和能力转化，有效优化学生学习的过程。在提升语言能力的过程中发展学习能力、思维能力和跨文化能力。二、单元教学设计的概念3．小学英语学科单元教学设计

单元教学设计的关键PART03

三、单元教学设计的关键1、单元教学设计的整体性2、单元教学设计的综合性3、单元教学设计的可操作性

单元教学设计应该强调整体性。既要关注单元知识内容的整体性，更要关注教学设计的整体性，即单元整体教学设计下的课时教学设计，单元目标导向下的教学活动、作业、评价等环节的设计，互相之间应建立联系。同时应该将学科核心素养的各要素融入单元设计之中，通盘考虑体现整体性。三、单元教学设计的关键1、单元教学设计的整体性

单元教学设计应具有综合性。单元教学设计的综合性是教学的各个步骤和环节的综合，是语音、词汇、词法等各内容单元的综合；是语言知识和技能的综合，是语言教学和培养学科核心素养的综合。单元教学设计的综合性是实现英语学科工具性与人文性统一的基础。三、单元教学设计的关键2、单元教学设计的综合性

单元教学设计应具备可操作性。教师应通过研究和实践具备单元教学设计的理念、方法和策略。三、单元教学设计的关键3、单元教学设计的可操作性

单元整体教学设计建议PART04

四、单元整体教学设计建议（一）依据课程标准，提炼各子主题所承载的主题意义（二）基于各语篇的主题意义，依据学生的认知经验，重组单元内容（三）提炼单元语言大观念（四）建构单元大观念（五）制定单元与课时教学目标

主题是主题意义的载体和基础，主题意义是关于主题的陈述性表达。教师首先要从宏观、中观和微观三个层面深人研读单元内容（陈则航、付绘等，2022），挖掘各主题内容，提炼各子主题所承载的主题意义。(一)依据课程标准，提炼各子主题所承载的主题意义

【案例4-18】人教版《义务教育教科书英语》四年级下册第二单元“Whattimeisit？”（来源：王蔷：《新版课程标准解析与教学指导》）本单元的主题为“Whattimeisit？”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群；子主题内容为“自我认识，自我管理，自我提升”。就宏观和中观层面而言，有关时间的话题在各教材之间、各单元之间存在着“时段认识-时间管理-计划安排”的逻辑关联和进阶。本单元聚焦“Whattimeisit？”，与人教版教材四年级下册第一单元（“MySchool”）和第三单元（“Weather”）紧密关联，形成话轮的滚动、拓展与综合。就微观层面而言，本单元教学内容由四个小语篇组成，均为小学生的日常对话文本。通过梳理单元内各语篇的类型和主要内容，可提炼出各语篇的主题意义。（具体分析见表4-3）。

表4-3“Whattimeisit？”语篇分析语篇语篇类型语篇内容语篇主题主题意义LetstalkLetslearn对话John管理时间的方法。自我认识，自我管理