2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版 (1).docxVIP

2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本内容隶属人教版二年级上册数学表内乘法第一单元，是乘法口诀教学的起始环节（承接“1的乘法口诀”基础，铺垫后续5至9的乘法口诀学习）。教材以学生熟悉的“摆小棒”“点子图”等直观情境为载体，将乘法口诀的推导与“几个几相加”的意义紧密关联，符合低年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知规律。

从编排逻辑来看，教材先呈现2的乘法口诀，再依次推进3、4的乘法口诀，遵循“从简单到复杂、从具体到抽象”的递进原则。每部分内容均包含“情境感知—加法计算—口诀编制—意义理解—应用巩固”的完整链条，既落实新课标“数感、运算能力、推理意识”等核心素养目标，又为学生构建系统的乘法口诀体系、理解乘法本质奠定基础。此外，教材穿插大量动手操作与合作探究活动，强调让学生在“做数学”中形成对乘法口诀的深刻认知，而非机械记忆。

二、教学目标

（一）学习理解

能结合摆小棒、看点子图等直观操作，说清2、3、4乘法口诀的推导过程；明确每句口诀对应的“几个几相加”的意义，知晓口诀中各数字的含义；能准确认读并初步记忆2、3、4的乘法口诀。

（二）应用实践

能熟练运用2、3、4的乘法口诀计算相应的乘法算式，做到算得又对又快；能结合生活情境，运用口诀解决“分组、计数、购物”等简单实际问题；会根据口诀写出对应的两个乘法算式（除“一一得一”类特殊口诀外）。

（三）迁移创新

能借助2、3、4乘法口诀的推导方法，尝试推导简单的新口诀（如后续的5的乘法口诀片段）；能发现2、3、4乘法口诀之间的关联（如“二三得六”与“二六十二”的倍数关系）；在小组合作中，能主动分享自己的口诀记忆方法与解题思路，形成初步的合作与表达能力。

三、重点难点

（一）教学重点

2、3、4乘法口诀的推导与编制过程；能熟练记忆口诀并运用口诀计算相应乘法算式。

（二）教学难点

理解每句乘法口诀对应的“几个几相加”的本质意义；灵活运用口诀解决生活中的实际问题；发现并运用口诀间的规律辅助记忆。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）同学们，课间活动时大家都爱跳皮筋吧？老师准备了一些彩色皮筋，要分给大家分组练习。每组需要2根皮筋，要是分给2个小组，一共需要多少根皮筋？分给3个小组呢？咱们先用小棒代替皮筋摆一摆，算一算。

（学生操作后提问）刚才大家摆小棒时，是怎么计算总数的？有没有更简便的方法记录结果呀？今天咱们就一起学习一种“计算小妙招”——2、3、4的乘法口诀，学会它，就能快速算出这类问题啦！

（设计意图：结合学生熟悉的课间活动创设情境，通过摆小棒的直观操作，唤醒学生对“几个几相加”的已有认知，自然引出乘法口诀的学习需求，激发学习兴趣。同时，通过“有没有更简便的方法”的提问，搭建“加法计算”到“口诀记忆”的桥梁，契合“教-学-评”中“以学定教”的起始环节。）

五、探究新知

本环节分三阶段推进，每阶段均遵循“操作感知—加法转化—口诀编制—意义强化—评价反馈”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化。

（一）推导2的乘法口诀

1.操作感知：请同学们拿出小棒，按“每组2根”的要求摆，先摆1组，再摆2组，依次记录每组的小棒总数。

2.加法转化：引导学生说出“摆1组是2根，也就是1个2相加，列式为2”“摆2组是2+2=4根，也就是2个2相加，列式为2×2”。教师板书：1个2——2；2个2相加——2+2=4。

3.口诀编制：告诉学生，像这样的“几个2相加”，可以用简洁的口诀记录。1个2得2，对应的口诀就是“一二得二”；2个2相加得4，对应的口诀就是“二二得四”。教师板书口诀，同时强调口诀的读法与写法（“得”字的用法：结果不满十时加“得”，满十时不加）。

4.意义强化：提问“‘一二得二’表示什么意思？能对应写出哪个乘法算式？”“‘二二得四’呢？”引导学生明确：口诀既表示“几个几相加”，也对应乘法算式的结果（1×2=2、2×1=2；2×2=4）。

5.评价反馈：随机抽取2名学生分享自己的推导过程，其他学生补充评价；通过“摆3组2根小棒，用加法和口诀分别算出总数”的小任务，检测学生对2的乘法口诀的初步理解。

（二）推导3的乘法口诀

1.迁移引导：提问“刚才我们用‘摆小棒—算加法—编口诀’的方法学会了2的乘法口诀，现在用同样的方法推导3的乘法口诀，大家敢挑战吗？”

2.自主探究：学生分组摆小棒，按“1组3根、2组3根、3组3根”的顺序操作，记录总数并写出对应的加法算式。教师巡视指导，重点关注学困生的操作规范性。

3.小组分享：每组派代表汇报：1个3相加是3，列式3；2个3相加是3+3=6，列式3×2；3个3相加是3+3+3=9，列式3×3。教师板书加法算式与乘法算式。

4.口诀编制：引导学生结合汇报结果编口诀：1