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教育智库
“金课”视域下
《天然产物分析》课程教学模式改革研究
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程功敏王梦迪龚建国
（1.滁州学院安徽滁州239000；
2.滁州市金玉滁菊生态科技有限公司安徽滁州239050）
摘要：天然产物分析课程是我校生物科学专业学生需要学习的一门重要课程，随着人才需求和教学环境的变化，
传统的教学内容、教学模式、教学策略和考核方式已经不能满足新形势下打造“金课”的要求。以本课程为例，探索课程
内容深度融合、线上线下混合促进、教学改革与实践良性联动的多角度、深层次、高目标、模块化和网络化的课程教育教
学体系，拓展育人素材、构建课程思政体系、完善和明确思政育人建设目标，全面落实立德树人根本任务，探索“知识传
授、价值塑造、能力培养”三位一体的立德树人新路径，实现多维度育人和师生共同成长。
关键词：“金课”；混合式教学模式；课程思政；教学模式改革
作者简介：
程功敏，男，汉族，陕西山阳人，博士研究生，讲师，研究方向：天然产物分析及教育教学;
王梦迪（1995-）女，汉族，河北保定人，硕士研究生，助理实验师，研究方向：植物学相关方向及教育教学;
龚建国，男，安徽滁州人，硕士研究生，高级农艺师，研究方向：滁菊育种。
基金项目：
安徽省线下一流课程项目（2023xxkc327）；
滁州学院重点教学研究项目（2023jyz020）；
滁州学院课程思政示范课程项目（2023kcsz004）；
滁州学院智慧课程项目（2024tpkc020）。
“金课”视域下《天然产物分析》课程教学改革研究革演变为趋势[3]。积极推进网络信息技术与教育教学深
背景分析度融合，把线上线下教育深度融合变成教学理念、教学方
2018年6月，教育部正式提出建设“一流本科教育”式方法和教学模式的变革将是当前和未来我国高等教育
的口号[1]。“课程”作为一流本科教育教学的基础环节，也教学发展的新常态[4]。本课程在课程内容上与生物学、化
是人才培养的核心要素，是学生从大学里获取知识的直学和药物学相交叉融合[5]，在学科交叉渗透高度综合的
接单元。在教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学课程的学习中，要求学生要主动比较不同理论观点，进行
校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出：各高校知识迁移，提升综合理解能力[6,7]。本课程的特点与混合
要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金式教学模式的育人情景十分契合，随着“高校扩招”，经
课”，合理提升学业挑战度、增强课程难度、拓展课程深济社会对高素质应用型人才的需求增加，高等教育从精
度，切实提高课程教学质量[2]。英教育向大众化教育转变[8]。在本课程的教学过程中如何
“互联网+教育”的深度融合，为课程改革提供重要提高学生的学习兴趣，促进学生知识获取和能力提升效
支撑，正在引发传统的以教促学向以学生为中心的以学促率成为本门课程目前面临的最大困境。与传统课堂教学
教转变，课程结构、教学内容、教学方式、教学手段的变相比，混合式教学模式将知识传授、能力培养和素质提升
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教育智库
有机融合，在培养学生解决复杂问题的综合能力及掌握造和培养。
高级思维方式方面更具优势。天然产物分析教学内容重构。基于“两性一度”标
课程现状分析准，重塑课程教学知识
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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