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小学基于新课标的劳动育人体系构建与实践

引言：以国家育人之策为引领，确立“劳动育人”新坐标

在全面推进乡村振兴与教育强国建设的时代背景下，劳动教育承载着立德树人的重要使命。习近平总书记深刻指出要“教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观”，并强调“建设教育强国、科技强国、人才强国，必须坚持正确办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为我们开展劳动教育指明了根本方向。

新修订的《义务教育劳动课程标准》也明确提出，劳动教育要“发挥劳动的育人功能”，以“丰富开放的劳动项目为载体”，引导学生“动手实践、出力流汗”，在“接受锻炼、磨炼意志”中形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

在此指引下，我校立足于乡镇教育的实际，依托学校“七彩课程”体系，着力打造“青色劳动与实践”板块，推动劳动教育与新课标任务群深度融合，构建具有乡土气息和育人温度的实施路径，致力于培育具有正确劳动观念、扎实劳动能力、良好劳动习惯与品质、向上劳动精神的“四有”润泽少年。

接下来，我将从以下五个方面，汇报我校“青色劳动与实践”课程的探索与思考。

一、实践起点：始于幼学，成于习惯

我们坚信，劳动意识与情感的培养，必须从最真实、最熟悉的生活场景开始。在幼儿园，我们开辟了两片充满生机的“劳动启蒙园地”。

一是“种植园”，孩子们在这里亲手翻土、播种、浇水，见证生命从破土到结果的全过程，初步懂得了“一分耕耘，一分收获”的责任与耐心。

二是“小厨房”，孩子们化身“小小美食家”，从准备食材到制作美食小吃，在烟火气中明白了“付出才有收获”的生活道理。

让孩子在真实的体验中热爱生活，在亲手的创造中建立自信。

二、体系构建：课为纲本，分层推进

进入小学阶段，劳动教育从启蒙体验走向系统化、结构化实施。我校对标新课标的三大类劳动内容与十大任务群，依托“七彩课程”的整体框架，构建了“基础—拓展—活动”三层级青色“劳动与实践”课程体系。

（一）基础课程：扎实落实国家课程，深耕日常生活劳动

我们开足开齐国家劳动课程，以十大任务群为纲，分年级制定校本化的劳动项目清单，涵盖三大类和十大任务群。在“清洁与卫生”“整理与收纳”任务群中，学生学会扫地、整理书包等生活劳动。在“烹饪与营养”方面，我们不仅在校内进行简单烹饪教学，更通过“家庭劳动打卡”活动，引导学生在家中为父母做一道凉拌菜、煮一次饺子、做一份水果拼盘等，将技能从课堂延伸到家庭。

（二）拓展课程：依托特色工作坊，聚焦传统与生产劳动

我们充分利用本土资源，将劳动教育与学生兴趣、乡土文化深度融合。开设“创艺编织坊”“妙剪生花坊”“本草探秘园”等特色工作坊，学生学习竹编、剪纸等传统工艺，认识、种植本地常见中草药，将劳动与艺术、科学探究等相结合。同时，我们开辟了“开心农场”实践基地，学生在教师指导下参与中草药种植、蔬菜种植等过程，体验“春种秋收”的劳动乐趣与艰辛。

（三）活动课程：在主题实践中升华，践行服务性劳动

我们设计了“助力乡村振兴我为家乡代言”系列主题活动，鼓励学生通过短视频、绘画、解说等方式，宣传家乡美食与美景。持续开展“红领巾点亮文明”社区志愿服务，组织学生参与环境卫生清扫、文明宣传等公益劳动。还将劳动与文体活动相结合，举办“趣味农耕运动会”，让孩子们在团队竞技中感受农耕文化的乐趣与合作的力量。我们还组织学生走进消防站进行职业体验，在观摩与模拟演练中，学习消防知识，深刻感悟消防员叔叔恪尽职守、英勇无畏的奉献精神。

这些活动超越了单一的技能学习，引导学生在真实的社会场景中服务他人、了解社会、热爱家乡，从而深刻体会劳动创造美好生活、服务奉献社会的多元价值，让家国情怀在亲身体验中生根发芽。

三、实施路径：聚焦“四有”，多维涵育

（一）在真实情境中塑造“劳动观念”

观念的形成源于真实的体验与感悟。我们带领学生走进“乡情陈列馆”，观看“二十四孝”故事和家乡产业发展历程，感受“劳动致富”的真谛；组织学生观摩香山米粉厂，了解一碗米粉从田间到餐桌的漫长旅程，体会平凡劳动中的不平凡。在这些真实情境中，“劳动光荣、创造伟大”的观念不再是空洞的口号，而是学生眼中可见、心中可感的真实存在。

（二）在项目实践中提升“劳动能力”

能力在“做”中提升。我们以项目为载体，设计序列化的劳动任务。在“萝卜线制作”项目中，学生经历从清洗、切条、晾晒到腌制的完整过程，不仅学会了刀具的安全使用、食品的卫生处理，更锻炼了观察、团队协作和解决问题的能力。

（三）在常态参与中养成“劳动习惯和品质”

习惯成自然，品质贵在坚持。我们将劳动融入日常：班级设立“责任田”，学生轮流负责植物角的养护；家里推行“劳动清单”，学生每日承担力所能及的家务。正是在这些日复一日的坚持中，认真负责、有始有终等品质才能得以悄然孕育。

（四）在文化浸润中培育“劳动精神”

精神需要