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新媒体时代高校思政课教师媒介素养分析

王贵宝

（作者单位：临汾职业技术学院思政部）

摘要：新媒体时代的到来为高校思政课教学带来了新的机遇和挑战，提升思政课教师的媒介素养是顺

应时代发展、提高教学实效的必然选择。本文首先论述新媒体时代高校思政课教师媒介素养的构成要素，其

次分析高校思政课教师在新媒体认知、专业培训、实践应用等方面存在的不足，最后针对全面提升思政课教

师的媒介素养，提出完善培训课程体系、加强实践锻炼、构建科学评价机制、推动校企合作等建议。

关键词：新媒体时代；思政课教师；媒介素养

新媒体时代的到来，给思想政治理论课教学教学工具和平台。教师需要具备新媒体教学设计

带来了新的机遇和挑战。一方面，新媒体为思政与实施能力，能够根据教学目标和学生特点，合

课师生提供了丰富的信息资源和互动方式。另一理选择和运用新媒体手段，设计出生动、互动、

方面，庞杂的新媒体信息、新奇的表达形式，对高效的教学活动。这包括利用多媒体制作教学资

思政课教师的专业素养提出了更高要求。针对高源、运用社交媒体开展在线讨论、利用虚拟现实

校思政课教师提高媒介素养这一问题开展研究，等技术创设沉浸式学习情境等[1]。教师还应注重新

对于提高思政课教学实效、培养学生媒介素养、媒体教学的效果评估，通过数据分析等方式了解

助力思政教师职业发展具有重要意义。学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，教

1新媒体时代高校思政课教师媒介素养构成师也需要引导学生合理、有效地使用新媒体进行

1.1信息获取与辨析能力学习，提高学生的自主学习能力和协作能力。

在新媒体时代，教师需具备敏锐的信息获取1.3网络舆情监测与引导能力

能力，能够从多元化的新媒体平台中快速、准确高校思政课教师不仅要关注课堂内的教学，

地筛选出与教学内容相关的有价值信息。同时，还应关注课堂外的网络舆情。在新媒体时代，各种

教师还应具备信息辨析能力，能够辨别信息的真思想文化交流碰撞，网络舆情对大学生的价值观形

伪、可靠性和价值取向，避免被虚假、误导性信成产生了重要影响。教师需要具备网络舆情监测与

息所影响。这需要教师具备一定的媒体知识和批引导能力，能够及时了解学生关注的热点问题和思

判性思维，能够从多角度、多层面分析和评估信想动态，捕捉可能影响学生价值观的不良信息。同

息，形成独立、客观的判断。只有具备这种信息时，教师还应主动通过新媒体平台发声，以通俗易

获取与辨析能力，教师才能在新媒体环境下为学懂、贴近学生的方式传播正确的价值理念，引导学

生提供高质量的思政教育内容，引导学生树立正生形成积极健康的网络行为习惯[2]。教师还可以组

确的世界观、人生观和价值观。织学生开展网络舆情分析，增强学生的引导的实践

1.2新媒体教学设计与实施能力活动，提高学生的网络素养，增强学生的社会责任

新媒体为高校思政课教师提供了丰富多样的感。教师只有积极参与并引导网络舆论，才能营造

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有利于学生成长成才的网络生态。化、专业化培训仍显欠缺。现有培训内容单一、

2新媒体时代高校思