乘加、乘减 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

乘加、乘减教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册表内乘法板块，衔接乘法的初步认识与表内乘法的系统学习。教材以游乐园旋转木马情境为切入点，通过呈现几组数量相近但略有差异的物体，引导学生在已有乘法意义认知的基础上，自主探索乘加、乘减算式的形成与运算逻辑。

从新课标核心素养要求来看，本节内容是培养学生运算能力、推理意识与应用意识的关键载体。它不仅是对乘法意义的深化拓展，更搭建起加法与乘法衔接的桥梁，为后续学习混合运算奠定基础。教材编排遵循学生“具象感知—抽象概括—应用迁移”的认知规律，通过情境图、动手操作、对比辨析等活动，让学生在解决实际问题的过程中理解乘加、乘减的本质，契合低年级学生以具象思维为主的认知特点。

二、教学目标

依据新课标“三会”要求，结合学生认知基础，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能结合具体情境，清晰说明乘加、乘减算式的含义，明确算式中每一部分对应的具体意义；

2.熟练掌握乘加、乘减算式的运算顺序，即先算乘法，再算加法或减法，能准确计算简单的乘加、乘减算式。

（二）应用实践

1.能根据具体情境（如图形排列、生活场景）自主列出乘加、乘减算式，解决实际问题；

2.能通过对比辨析，区分加法算式、乘法算式与乘加、乘减算式的异同，选择最优方法解决问题；

3.能在小组合作中，清晰表达自己列算式的思路，倾听并理解同伴的想法。

（三）迁移创新

1.能结合生活中的实际场景，自主创设乘加、乘减问题情境，并列出相应算式；

2.能通过观察、推理，发现乘加、乘减算式中隐藏的规律，如同一问题可列出不同乘加、乘减算式，培养初步的推理能力与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解乘加、乘减算式的含义；

2.掌握乘加、乘减算式“先乘后加减”的运算顺序；

3.能运用乘加、乘减算式解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解乘加、乘减算式的形成逻辑，尤其是“先凑整组，再调整多余或缺少部分”的思考方法；

2.结合具体情境，准确分析数量关系，灵活列出乘加、乘减算式解决问题。

四、课堂导入

（情境导入+复习衔接，时长约5分钟）

师：同学们，上周咱们一起去游乐园认识了乘法，还记得乘法是表示什么吗？（引导学生回忆：求几个相同加数的和用乘法计算）那老师来考考大家，看谁反应最快！

出示问题：①3组小朋友，每组4人，一共有多少人？（学生列式：3×4=12或4×3=12，说明理由：3个4相加用乘法）

②5个2相加是多少？（列式：5×2=10或2×5=10）

师：大家对乘法的知识掌握得真扎实！今天咱们继续去游乐园探索新的数学知识。看，旋转木马区域真热闹，咱们一起数一数，这里藏着什么数学问题？（出示旋转木马情境图：4组旋转木马，前3组每组3人，最后1组2人）

师：请大家仔细观察，旋转木马上一共有多少人？和咱们刚才复习的乘法问题比，这个问题有什么不一样？（引导学生发现：前3组人数相同，最后1组人数不同，不能直接用乘法计算）

师：那这样的问题该怎么解决呢？今天咱们就一起来学习一种新的方法——乘加、乘减。（板书课题：乘加、乘减）

五、探究新知

（分层探究+合作交流，时长约20分钟，贯穿“教-学-评”一体化）

（一）第一步：情境探究，初步感知乘加算式

1.自主思考：请同学们拿出小棒，模仿旋转木马的人数摆一摆（前3堆每堆3根，第4堆2根），然后想一想，一共有多少根小棒？可以怎么列式？把你的想法写在练习本上。

2.小组交流：和小组里的同学分享你的算式和想法，说说你是怎么想的。教师巡视，倾听各组发言，记录典型算式（如：3+3+3+2=11、3×3+2=11）。

3.展示评价：邀请2-3名学生分享算式，教师板书。

师：先看第一个算式3+3+3+2=11，谁能说说这个算式是怎么来的？（引导学生说明：把每一组的人数依次加起来，前3组各3人，最后1组2人，总和是11）

师：再看第二个算式3×3+2=11，这个算式里的3×3表示什么？+2又表示什么？（引导学生发现：前3组每组3人，就是3个3，用3×3表示，再加上最后1组的2人，就是总人数）

师：大家觉得这两个算式哪个更简便？为什么？（引导学生体会：当有多个相同加数时，用乘法加一个数的算式更简便）

师：像3×3+2这样，既有乘法又有加法的算式，咱们叫做乘加算式。（板书：乘加算式）

4.计算顺序探究：师：3×3+2该怎么计算呢？是先算3×3，还是先算3+2？请大家结合小棒图想一想，也可以算一算两种算法的结果，看看哪种符合实际情况。

学生自主计算后交流：如果先算3+2=5，再算3×5=15，和实际小棒总数11不一样；如果先算3×3=9，再算9+2=11，和实际总数一样