8 雨点儿 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

8雨点儿教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

《雨点儿》是统编版语文一年级上册的一篇童话散文，以对话形式展开，语言浅显直白、充满童趣，贴合一年级学生的认知特点。课文通过大雨点儿和小雨点儿的问答，讲述它们分别落到不同地方，滋养万物的故事，既展现了雨的作用，又蕴含着对自然的热爱。

从新课标要求来看，本课属于“识字与写字”“阅读与鉴赏”两大核心任务群的基础内容。识字方面，课文包含多个基础生字，是学生积累汉字、掌握基本识字方法的关键载体；阅读方面，通过简单对话的朗读与理解，培养学生初步的文本感知能力，引导学生感受语言的韵律美和童话的趣味性。同时，课文内容与生活联系紧密，能帮助学生建立“生活即语文”的初步认知，为后续学习写景、叙事类文本打下基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“点、数、清、彩”等生字，会写“雨、儿、天”等简单生字，掌握“氵”部首的基本特征，初步学会“加一加”“猜谜语”等识字方法。

2.能正确、流利地朗读课文，读准对话的语气，初步感知童话散文的语言特点。

3.结合课文插图和生活经验，理解“数不清”“云彩”“飘落”等词语的含义，知道大雨点儿和小雨点儿分别落到了哪里。

（二）应用实践

1.能运用所学识字方法，自主认读课后生字和拓展词语，能规范书写要求掌握的生字，做到笔顺正确、结构匀称。

2.能根据课文内容，用简单的句子回答“雨点儿去了哪里”“它们做了什么”等问题，尝试模仿“雨点儿从云彩里飘落下来”的句式说句子。

3.能通过分组朗读、角色扮演等形式，准确表达出大雨点儿和小雨点儿对话时的语气，加深对课文内容的理解。

（三）迁移创新

1.结合生活观察，说说雨点儿还会落到哪里，会给那里带来什么变化，培养观察能力和语言表达能力。

2.初步感受雨对万物生长的重要性，萌发热爱自然、爱护植物的情感，愿意用画笔或文字记录雨景及自己的感受。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识并会写本课要求掌握的生字，熟练运用至少两种识字方法自主识字。

2.正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气，理解课文主要内容。

（二）教学难点

1.理解“飘落”等词语的含义，能准确运用类似句式进行表达。

2.结合课文内容，体会雨点儿对万物的作用，萌发热爱自然的情感。

四、课堂导入

首先，播放轻柔的雨声音频，提问：“小朋友们，仔细听听，这是什么声音呀？”引导学生说出“雨声”。接着，出示雨点儿的实物图片（或动态课件），说：“这就是带来雨声的小主角——雨点儿。它们从天上下来，会去哪些地方、做些什么呢？今天咱们就一起走进课文《雨点儿》，去探索它们的秘密。”最后，板书课题，指导学生认读“点、儿”两个字，强调“儿”在这里读轻声。

【设计意图】通过听觉和视觉的双重刺激，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，同时自然引出课题，初步认读生字，为后续学习铺垫。

五、探究新知

（一）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和停顿，圈出自己不认识的字。

2.学生自由读课文，借助拼音尝试读准生字，读通句子，遇到困难可以向同桌请教或举手问老师。

3.检查初读效果：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价是否读准、读通；针对朗读中出现的共性问题（如轻声、停顿）进行重点指导。

（二）聚焦生字，自主识字

1.出示本课生字卡片，引导学生观察生字的结构和部首，说说哪些字有共同特点。（如“清、彩”都带有“氵”，“数、点”都带有“灬”）

2.分组讨论识字方法，每组分享1-2个生字的识记技巧：

-猜谜语识字：“一点一点，落在水里看不见”（点）；“一个人，挑两棵树”（数）。

-加一加识字：“氵+青=清”“彡+采=彩”“雨+而=需”（拓展字，帮助理解“雨”的含义）。

-结合图片识字：出示“云彩”“飘落”的图片，让学生直观理解词语含义，同时记住“云、彩、飘、落”等字。

3.开展生字小游戏“识字小火车”：分组轮流认读生字卡片，读准的同学可以继续“开火车”，读错的同学由小组内同学帮忙纠正，教师适时指导。

4.指导写字：重点指导“雨”“天”“儿”三个字。

-观察字形：“雨”字是上下结构，横要写得平稳，中间的四点分布均匀；“天”字两横长短不同，第一横短，第二横长；“儿”字的竖弯钩要写得圆润舒展。

-教师范写，边写边讲解笔顺和注意事项；学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。

-展示学生书写作品，师生共同评价，强调“笔顺正确、结构匀称”的书写要求。

（三）精读课文，理解内容

1.学习第一自然段：

-指名朗读，提问：“雨点儿是什么样的？从哪里来？”引导学生找出“数不清”“从云彩里飘落下来”等语句。

-结合