ao ou iu 第一课时 教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

aoouiu第一课时教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

本次内容选自统编版语文一年级上册拼音单元，聚焦复韵母ao、ou、iu的教学。作为单韵母学习后的延伸，复韵母的发音规则与形义关联是拼音体系的重要衔接点，更是学生后续自主识字、朗读课文的基础。教材通过情境插图、音节组合、儿歌辅助等方式，将抽象的拼音符号与具象场景结合，契合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点。新课标强调“发展学生的语言建构与运用能力”，本课时通过音形义结合、学用结合的设计，助力学生建立拼音与汉字、生活的联系，为后续语言学习筑牢根基。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确辨识ao、ou、iu三个复韵母的形，能清晰说出它们的外形特点；2.掌握三个复韵母的正确发音方法，做到发音饱满、声调准确，能独立读出四声；3.初步感知复韵母“由两个单韵母快速连读而成”的发音规律。

（二）应用实践

1.能借助拼音卡片、情境图片等载体，正确拼读音节（包括两拼音节、三拼音节），比如bao、zou、liu等；2.规范书写三个复韵母，做到占格正确、笔画舒展，符合拼音书写规范；3.能在简单的儿歌、短语中识别并运用ao、ou、iu相关音节，完成基础的读音匹配任务。

（三）迁移创新

1.能在生活场景中（如文具、玩具、家人称呼）发现并认读含ao、ou、iu的音节，将拼音学习与生活关联；2.尝试用含目标韵母的音节创编简单短语或短句，展现对拼音运用的主动性；3.乐于参与拼音游戏与合作学习，初步形成自主探究拼音规律的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.三个复韵母的准确发音，尤其是声调变化时的发音稳定性；2.正确拼读音节，掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读技巧；3.清晰辨识三个复韵母的形，避免混淆。

（二）教学难点

1.iu的发音准确性，区分iu与ui的发音差异；2.复韵母声调标注规则的初步感知与运用（重点掌握iu标调在u上的规则）；3.主动将拼音与生活场景结合，实现从“会读”到“会用”的过渡。

四、课堂导入

1.情境创设：“小朋友们，之前咱们在拼音王国认识了a、o、u、i这些单韵母小宝贝，今天它们要带来自己的组合好朋友，这些好朋友有个特别的名字——复韵母。它们就藏在咱们熟悉的场景里，咱们一起去找找吧！”2.图片引导：出示包含“奥运五环”“海鸥飞翔”“游泳小朋友”的组合图片，提问：“大家看看图里有什么？咱们试着用之前学过的单韵母说说它们的名字——奥运的‘奥’、海鸥的‘欧’、游泳的‘游’，这里面就藏着咱们今天要认识的三个复韵母哦！”3.揭示课题：引导学生从词语中提取音节，引出ao、ou、iu，板书课题，带领学生齐读两遍，激发探究兴趣。

五、探究新知

（一）认读ao：音形结合，夯实基础

1.教发音：出示奥运五环图片，指着图片说：“这是奥运五环，‘奥’的发音里就藏着ao的读音。大家跟老师读——先张大嘴巴发a的音，嘴巴慢慢变小滑向o，a读得重一点、长一点，o读得轻一点、短一点，连起来就是ao。”教师示范3遍，强调口型变化，再逐生指导，纠正发音偏差。2.学四声：结合手势辅助，带领学生认读ao的四声：āo（凹进去）、áo（熬粥）、ǎo（棉袄）、ào（骄傲），每读一个声调，搭配简单易懂的词语，帮助学生建立音义关联，同时采用“开火车”“小组接龙”的方式，检测认读效果。3.记字形：提问：“大家看看ao，像咱们之前认识的哪两个单韵母组合？”引导学生发现“a+o=ao”，再结合奥运五环图片说：“ao就像奥运五环连在一起，圆圆的、亮亮的，咱们一看就能记住啦！”

（二）认读ou：迁移方法，自主探究

1.扶放结合：出示海鸥图片，说：“海鸥的‘欧’里藏着ou的读音。大家试着像读ao那样，先读o，再快速滑向u，自己试试看！”学生自主练习2分钟后，邀请2-3名学生示范，教师点评并修正：“o要读得饱满，滑向u的时候口型要收拢，ou——ou——像海鸥叫一样。”2.巩固四声：用“拍手打节奏”的方式，带领学生读ou的四声：ōu（海鸥）、óu（óu油）、ǒu（偶尔）、òu（落后），搭配动作辅助记忆，比如读ōu时双手做飞翔状，增强趣味性。3.字形记忆：引导学生观察：“ou是o和u手拉手组成的，就像海鸥的翅膀，展开就能飞啦！”对比ao的字形，区分“a开头”和“o开头”的不同。

（三）认读iu：突破难点，对比辨析

1.重点指导：出示小朋友游泳的图片，说：“小朋友游泳时会喊‘游——游——’，‘游’的读音里藏着iu。注意哦，iu不是i+u简单连读，而是先读i，快速滑向u，口型从扁到圆，读音要轻快。”教师示范时，夸张口型变化，再让学生对着镜子练习，感受口型变化。2.难点突破：对比