群文阅读：为小学语文课堂注入“整合”活水.docxVIP

群文阅读：为小学语文课堂注入“整合”活水

摘要

在小学语文教学的改革浪潮中，群文阅读作为一种创新且高效的教学方式，正逐渐受到广泛关注。传统的单篇阅读教学存在一定局限性，难以充分满足学生日益增长的阅读需求和语文素养提升的要求。群文阅读通过整合多篇文本，为小学语文课堂注入了“整合”的活水，在拓宽学生阅读视野、提升阅读能力、培养思维品质等方面发挥着不可替代的作用。本文深入剖析群文阅读在小学语文教学中的应用策略、实践意义以及面临的挑战，并结合具体教学实例展开探讨，旨在为小学语文教师开展群文阅读教学提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教学质量的进一步提升。

关键词

小学语文；群文阅读；整合教学；教学策略

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读作为语文教学的核心环节，是学生获取知识、积累语言、发展思维的重要途径。然而，长期以来，小学语文阅读教学多以单篇课文为单位进行，这种教学方式虽然能够使学生对每一篇课文进行深入细致的学习，但也存在着一些不容忽视的问题。例如，教学内容较为单一，学生阅读量有限，难以形成系统的知识体系；阅读思维受到局限，缺乏对多元文本的比较、分析和综合能力的培养等。

群文阅读的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。群文阅读是将一组具有共同特征或主题的文章组合在一起，让学生围绕一个或多个议题进行阅读和探究的教学活动。它打破了单篇阅读的局限，通过多篇文本的整合，引导学生在阅读中进行比较、归纳、推理等思维活动，从而提高学生的阅读能力和语文综合素养。在小学语文课堂中引入群文阅读，犹如为其注入了一股“整合”的活水，能够激活课堂教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。

二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）科学合理地选择文本

文本的选择是群文阅读教学成功的关键。教师应根据教学目标、学生的年龄特点和阅读水平，精心挑选具有相关性、多样性和趣味性的文本。

1.紧扣教材单元主题：教材单元主题是经过精心编排的，具有系统性和逻辑性。教师可以围绕教材单元主题选择群文阅读文本，对教材内容进行拓展和延伸。例如，在统编版小学语文四年级上册第二单元以“提问”为主题，除了教材中的四篇课文外，教师可以选择《蝙蝠和雷达》《人类的“老师”》《大自然的启示》等科普类文章，让学生通过阅读多篇文本，深入了解如何从不同角度提出问题，培养学生的提问能力和思维能力。

2.关注学生兴趣爱好：兴趣是最好的老师，选择学生感兴趣的文本能够激发学生的阅读积极性。教师可以通过问卷调查、课堂讨论等方式了解学生的兴趣爱好，如有的学生喜欢神话故事，教师可以选取《盘古开天地》《女娲补天》《夸父逐日》《精卫填海》等多篇中国古代神话故事，组织学生开展群文阅读，让学生在阅读中感受神话故事的神奇魅力，培养学生的想象力和对传统文化的热爱。

3.注重文本的多样性：文本的多样性包括体裁、题材、作者风格等方面。在选择群文阅读文本时，教师应尽量涵盖多种体裁，如记叙文、说明文、诗歌、散文等；题材也要丰富多样，涉及自然、科学、人文、社会等多个领域。这样可以让学生接触到不同类型的文本，拓宽阅读视野，提高阅读能力。例如，在进行“动物”主题的群文阅读时，教师可以选择老舍的《猫》（记叙文）、布封的《松鼠》（说明文）、周而复的《麻雀》（记叙文）以及一些描写动物的诗歌，让学生从不同的角度了解动物的特点和生活习性，感受不同体裁文章的表达特点。

（二）明确清晰地确定议题

议题是群文阅读的核心，它是一组文本所共同围绕的话题或问题。一个好的议题能够引导学生深入思考，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

1.基于文本内容确定议题：教师可以从文本的主题、人物、事件等内容要素出发，确定议题。例如，在选择了《将相和》《负荆请罪》《渑池之会》等几篇关于战国时期赵国故事的文章后，教师可以确定“战国风云：赵国的兴衰与人物传奇”这一议题，引导学生通过阅读这些文章，了解战国时期的历史背景，分析蔺相如、廉颇等人物的性格特点，探讨赵国兴衰的原因。

2.结合语文要素确定议题：语文要素是语文教学的重要内容，包括字词句运用、阅读方法、写作手法等。教师可以根据语文要素确定议题，让学生在群文阅读中学习和运用语文知识和技能。例如，在学习了比喻、拟人等修辞手法后，教师可以选择一组运用了这些修辞手法的文章，确定“修辞手法的奇妙运用”这一议题，引导学生通过阅读比较，体会不同修辞手法的表达效果，学会在自己的写作中运用修辞手法。

3.联系生活实际确定议题：生活是语文学习的源泉，将群文阅读与生活实际联系起来，能够让学生感受到语文的实用性和趣味性。教师可以从学生的生活热点、关注点出发，确定议题。例如，随着环保意识的增强，“环境保护”成为一个热门话题。教师可