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2025年中心幼儿园学前教育宣传月活动总结报告

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，响应教育部2025年学前教育宣传月“倾听儿童相伴成长”主题号召，我园以“儿童视角”为核心，系统规划、分层实施，通过1个月集中宣传与3个月持续深化的“1+3”模式，推动教师、家长、幼儿三方在互动中共建教育共识，切实将“尊重儿童”从理念转化为日常教育行为。现将活动开展情况总结如下：

一、锚定核心目标，构建“三维联动”实施框架

活动启动初期，园务组联合教研团队召开专题研讨会，结合本园“生活化、游戏化”办园特色与近三年家长问卷反馈的“亲子沟通质量待提升”“教师观察解读能力差异”等问题，确定三大核心目标：一是通过教师观察记录与案例研讨，提升专业支持能力；二是通过家长参与式体验，转变“过度干预”“结果导向”的教育观念；三是通过创设“可表达、能对话”的环境，让幼儿在被倾听中获得成长力量。

为确保目标落地，我们建立“行政统筹—年级组落实—班级创新”三级责任体系，由保教主任牵头制定《宣传月活动任务清单》，明确12项具体任务（如教师观察记录打卡、家长“一日跟岗”、幼儿“我的问题墙”创设等）；大、中、小三个年级组结合幼儿年龄特点设计差异化方案（小班侧重“情绪表达支持”，中班聚焦“游戏冲突解决”，大班围绕“幼小衔接中的自主选择”）；各班教师则基于班级幼儿发展需求，生成个性化活动子项目，如大一班的“儿童议事会”、中二班的“绘本里的十万个为什么”、小一班的“情绪温度计”等。

二、聚焦教师成长，以专业观察撬动教育行为转变

教师是“倾听儿童”的关键主体。活动期间，我们以“观察—解读—支持”为主线，开展系列专业性培训与实践。首先，组织全体教师参与“儿童行为观察”专题培训，邀请高校学前教育专家通过“理论讲解+视频案例分析”形式，重点解析“叙事记录法”“时间取样法”的操作要点，并针对教师常见的“重结果描述轻过程记录”“用成人视角评判幼儿行为”等问题进行针对性指导。

其次，实施“每日观察记录打卡”制度，要求教师每日至少记录1名幼儿的游戏或生活片段，内容需包含“情境描述—行为分析—支持策略”三部分。为避免记录流于形式，教研团队每周随机抽取1/3教师的记录进行集体研讨，通过“现场还原—追问细节—多元解读”的方式，帮助教师跳出固有思维。例如，在研讨中二班王老师记录的“建构区里的‘吵架’事件”时，教师们最初认为“两名幼儿因争抢积木发生冲突，需要介入引导分享”，但通过回放监控、分析幼儿语言（“我需要这块长积木搭小桥，他的太短了”）后，发现冲突本质是“材料需求未被满足”，进而调整支持策略——在建构区新增不同长度的积木筐，并引导幼儿用语言表达需求，后续类似冲突减少60%。

此外，我们还开展“儿童学习故事”评选活动，鼓励教师用“有温度、有细节”的故事呈现幼儿的学习过程。最终评选出的28篇优秀故事中，85%的内容聚焦幼儿在游戏中的问题解决、合作协商等核心经验，较往年“展示技能成果”的故事占比提升40个百分点。教师反馈：“过去总想着‘教’孩子，现在更愿意蹲下来看他们怎么‘学’，观察记录不仅让我更懂孩子，也让教育更有方向。”

三、推动家园共育，以沉浸式体验促进观念更新

家长是“相伴成长”的重要伙伴。针对部分家长存在的“孩子太小不懂表达”“游戏就是玩，不如多学知识”等认知偏差，我们设计“参与—体验—反思”的家长活动链，通过“看得见的儿童”“听得懂的教育”帮助家长建立正确认知。

首先，开展“家长开放日·儿童视角体验”活动，邀请家长以“观察员”身份参与幼儿一日生活。活动前，教师为家长发放《观察指南》，指导其重点关注“幼儿如何选择游戏材料”“同伴间如何交流”“遇到困难时的反应”等细节；活动中，家长跟随幼儿参与区域游戏、户外探索、餐前分享等环节，记录《我的观察笔记》；活动后，组织“家长沙龙”，通过播放幼儿游戏视频、对比家长与教师观察记录、分享幼儿成长故事等形式，引导家长反思“我真的了解孩子吗？”。中三班李一诺妈妈在分享中说：“以前我总觉得一诺胆子小，今天看她在角色区当‘小医生’，主动安慰‘病人’、整理玩具，才发现她有这么强的领导力，是我低估了她。”

其次，开设“家长工作坊”，通过“游戏化学习”转变教育行为。我们设计“儿童语言解码”“游戏中的学习”等主题工作坊，其中“蹲下来说话”体验活动最受家长欢迎——家长模拟3-6岁幼儿身高（佩戴1米2高度的帽子），在教室中完成取水杯、收玩具、与教师对话等日常活动，亲身体验“仰头看世界”的不适；随后，教师播放幼儿视角的教室视频，对比“成人视角”与“儿童视角”的环境差异，引导家长思考“如何从物理空间到心理空间尊重儿童”。活动后，82%的家长表示会“主动蹲下来与孩子平视说话”，75%的家庭调整了儿童房布