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2025年中小学校意识形态排查工作自查报告

为全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，确保意识形态工作责任制在学校落地生根，我校严格按照上级主管部门关于意识形态工作的部署要求，于2025年3月至5月开展了为期三个月的意识形态专项排查工作。本次排查坚持问题导向，聚焦课堂教学、校园文化、网络阵地、师生思想动态等重点领域，通过“全面自查+重点抽查”“线上监测+线下访谈”“定量分析+定性研判”相结合的方式，覆盖全校12个年级、48个教学班、260名教职工及3200余名学生，形成排查台账37项，梳理问题清单19条，现结合排查情况报告如下：

一、排查工作开展情况

（一）强化组织领导，构建责任体系。成立由党委书记任组长、校长及分管意识形态工作副校长任副组长、各部门负责人及年级组长为成员的意识形态专项排查领导小组，制定《XX市XX中学2025年意识形态专项排查工作方案》，明确“党委统筹—部门落实—年级联动—班级延伸”四级责任链条。召开专题部署会3次，组织意识形态工作专题培训2场（覆盖全体教职工），签订《意识形态工作责任书》260份，确保责任到人、任务到岗。

（二）细化排查内容，覆盖重点领域。围绕“可管、可控、可导”目标，将排查范围划分为四大板块：一是课堂主阵地，重点检查国家课程、地方课程、校本课程实施情况，涵盖教材选用、教案设计、课堂讲授、作业命题等环节；二是校园文化载体，包括校报校刊、宣传橱窗、文化墙、社团活动、校园广播等；三是网络意识形态阵地，涉及校园官网、微信公众号、班级群、教师个人自媒体及学生常用社交平台；四是师生思想动态，通过问卷调查、个别访谈、心理测评等方式，掌握不同群体在价值认知、理想信念、职业认同等方面的真实状态。

（三）创新排查方式，提升精准度。采取“1+3+N”排查模式：“1”即党委牵头开展全面自查，对照《中小学校意识形态工作负面清单（2025版）》逐项核验；“3”即组织三支专项检查组（教学督导组、宣传工作组、安全保卫组）分别针对课堂教学、文化宣传、网络安全开展专项检查；“N”即发动班主任、学科组长、学生干部等N类人员参与线索收集，通过“随手拍”“意见箱”“线上留言”等渠道广泛征集问题。排查期间，共查阅教案1200余份、听课记录860节、审核校园宣传物料230份，开展师生访谈420人次，收集有效问题线索58条。

二、排查发现的主要问题

（一）课堂教学领域存在“细节疏漏”。一是教材内容衔接需加强。部分学科教师在国家统编教材使用中，对“同一主题在不同学段的梯度设计”理解不够深入，如初中道德与法治课“爱国主义教育”单元与小学相关内容的衔接存在简单重复现象，未能体现认知层次的递进性；二是案例选取严谨性不足。个别教师在历史、语文等学科教学中，为增强课堂趣味性，引用网络热传的“民间野史”“未解之谜”类案例，虽未涉及错误观点，但存在“过度娱乐化”倾向，可能对学生历史认知的严谨性产生干扰；三是作业命题价值导向需规范。3份学生作业中发现“以偏概全”类题目，如某地理教师布置“对比中西方城市交通模式”作业时，仅选取国外某城市“无红绿灯却秩序良好”的个例，未同步呈现我国城市交通管理的创新实践，易引发学生对本土治理模式的片面认知。

（二）校园文化建设存在“深度短板”。一是文化载体更新滞后。2个年级的班级文化墙内容半年未更新，仍停留在“学习园地”“好人好事榜”等基础层面，未能融入“科学家精神”“劳动教育”等新时代主题；二是社团活动思想引导不足。部分兴趣类社团（如动漫社、辩论社）在活动设计中偏重技能培养，对“如何通过社团活动传递正确价值观”思考不够，如动漫社组织“经典动漫角色赏析”时，未对部分日漫中隐含的“个人英雄主义”倾向进行必要辨析；三是传统节日教育形式化。春节、端午节等传统节日活动多以“包粽子”“做灯笼”等体验为主，对节日背后的“家国情怀”“文化传承”等深层内涵挖掘不足，学生普遍反映“玩得开心但说得不清”。

（三）网络阵地管理存在“风险隐患”。一是学生网络行为监管需强化。通过后台监测发现，3名学生在社交平台发布过“躺平有理”“学习无用”等消极言论（已及时引导删除），1个班级群曾出现家长转发的“教育焦虑”类自媒体文章（含夸大升学竞争的不实信息）；二是教师网络素养参差不齐。12名教师（占比4.6%）存在“转发未经核实的教育类信息”行为，其中2名教师转发的“某地教师待遇政策”为虚假信息，虽未造成大范围影响，但暴露出网络信息甄别能力不足；三是校园新媒体内容吸引力待提升。学校微信公众号“XX中学之声”虽保持每周2更，但内容多为活动报道、通知公告，缺乏“教师成长故事”“学生研学感悟”等有温度、易共鸣的原创内容，年轻教师和学生关注率仅为68%、45%。

（四）师生思想动态存在“认知偏差”。一是教师群体中“职业倦怠”引