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2026年学校预防校园欺凌工作汇报材料

2026年，我校以“守护成长、共筑安全”为目标，将预防校园欺凌工作作为落实立德树人根本任务、构建和谐校园的重要抓手，坚持“预防为主、干预为辅、多方协同”原则，通过制度完善、教育浸润、机制创新、家校联动等多维举措，系统推进预防校园欺凌工作走深走实。全年校园欺凌事件（含苗头性问题）同比2025年下降68%，学生安全感满意度达98.7%，相关经验在区级中小学安全工作会上作典型交流。现将本年度工作开展情况总结如下：

一、以制度筑基，构建全流程管理体系

学校将预防校园欺凌纳入年度重点工作计划，成立由校长任组长、分管副校长任副组长、德育处、安全办、心理中心、年级组长、法治副校长为成员的专项工作组，明确“校级统筹—年级落实—班级执行—学生参与”四级责任链条。修订《校园欺凌预防与处置实施细则（2026版）》，细化“欺凌行为认定标准”“处置流程图”“责任追究办法”等12项具体条款，特别针对网络欺凌、关系欺凌等隐蔽形态新增认定依据，如将“通过社交平台恶意剪辑、散布他人隐私视频”“长期孤立、联合排斥特定学生”等行为纳入重点关注范围。

建立“日巡查、周研判、月总结”工作机制：每日由值班行政、保安、教师志愿者组成巡查组，重点关注操场角落、卫生间、楼梯间等易发生矛盾区域；每周召开年级组会议，分析学生矛盾隐患，建立“重点关注学生档案”（含家庭背景、性格特征、近期异常行为等信息）；每月由专项工作组汇总全校情况，形成《校园安全风险分析报告》，针对共性问题（如青春期情绪管理、手机使用规范）制定专项干预方案。

为确保制度落地，学校将预防欺凌工作纳入教师绩效考核，明确班主任、学科教师“早发现、早干预”职责，对因失职导致欺凌事件恶化的责任人实行“一票否决”；同时设立学生“安全委员”岗位，从每班选拔2名责任心强、人际沟通好的学生，负责收集同学间矛盾线索，每月参与德育处组织的“信息员培训”，全年通过学生上报发现苗头性问题32起，均在24小时内介入处理。

二、以教育浸润，厚植友善校园文化

坚持“课程育人、活动育人、文化育人”协同发力，将预防欺凌教育融入日常教学与校园生活。

一是系统化课程渗透。将《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》相关内容纳入道德与法治课，开发《校园安全与自我保护》校本课程，设置“认识欺凌的危害”“如何应对语言侮辱”“旁观者的责任”等8个主题模块，每学期安排8课时，采用情景模拟、小组辩论、角色扮演等方式授课。例如，在“旁观者的责任”课堂上，学生通过表演“目睹同学被嘲笑时的不同反应”，深入讨论“沉默是否助长欺凌”“如何安全地提供帮助”，课后92%的学生表示“更愿意主动干预轻微矛盾”。

二是主题化活动强化。全年开展“友善校园”系列活动：3月“拒绝欺凌·从我做起”签名承诺活动，覆盖全体师生及家长；5月“我的校园朋友圈”心理剧大赛，学生自编自导《小A的转变》《被屏蔽的群聊》等15部作品，通过艺术形式传递“尊重差异、包容互助”的理念；9月新生入学季开展“破冰行动”，通过团队拓展、兴趣社团招募帮助新生快速融入集体；12月“安全大使”评选，表彰在矛盾调解、线索上报中表现突出的学生，树立正向榜样。

三是隐性化文化滋养。在校园长廊设置“友善故事墙”，展示学生间互助友爱的真实案例（如“小宇发烧时同学轮流帮他补课”“班级为转学生举办欢迎会”）；在教室布置“心情晴雨表”，学生可通过贴不同颜色便利贴（红色=烦躁、蓝色=需要帮助、绿色=开心）表达情绪，班主任每日关注并针对性沟通；利用校园广播开设“心灵树洞”栏目，学生可匿名分享烦恼，心理教师及时回应引导，全年收到投稿217件，有效疏导情绪问题43例。

三、以精准干预，提升矛盾化解实效

建立“三级干预”机制，针对不同程度的矛盾采取差异化处理方式，确保问题早发现、早解决。

一级干预（日常矛盾）：由班主任、学科教师或学生安全委员介入，通过“一对一谈心”“小组调解会”等方式处理。例如，初二（3）班两名男生因篮球比赛争执推搡，安全委员当天上报后，班主任立即组织两人回忆“赛前约定的友谊第一”，并邀请体育老师分析冲突中的“非恶意行为”，最终两人握手言和并组队参加年级联赛。

二级干预（苗头性欺凌）：由德育处、心理教师联合处理，采用“情境还原+心理疏导+行为约定”模式。如初三（2）班有学生反映“小C总被嘲笑‘说话结巴’”，德育处调取监控确认存在3次以上言语攻击后，首先与嘲笑者谈心，通过“角色互换”活动（让其体验被当众嘲笑的感受）引导共情；同时为小C安排心理辅导，帮助其建立自信；最后组织全班签订《班级文明公约》，明确“不拿他人缺陷开玩笑”的规则。

三级干预（严重欺凌事件）：启动专项工作组、法治副校长、家长三方联动机制。本年度处理1起涉及肢体冲突的欺凌事