17.1 电流与电压、电阻的关系 教学设计（2025-2026学年人教版2024九年级全一册）.docxVIP

17.1电流与电压、电阻的关系教学设计（2025-2026学年人教版2024九年级全一册）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024版九年级全一册物理第十七章第一节，是电路规律探究的核心内容，也是理解欧姆定律的基础铺垫。从知识脉络来看，此前学生已掌握电流、电压、电阻的基本概念，熟悉电流表、电压表的使用方法及电路连接技巧，为本节的探究实验奠定了知识与技能基础；从后续衔接来看，本节探究得出的“电流与电压、电阻的定量关系”，是推导欧姆定律、解决电路计算问题、分析动态电路的关键前提，同时也为高中阶段更深层次的电路分析埋下伏笔。

新课标要求学生通过科学探究过程理解电流与电压、电阻的关系，培养实验设计、数据处理及归纳推理的科学探究能力，体会控制变量法在研究多因素问题中的应用价值。教材通过“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—分析论证—得出结论”的探究流程展开，符合学生从具象感知到抽象概括的认知规律，同时融入了实验误差分析、方案优化等思考性内容，凸显“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定递进式教学目标：

（一）学习理解

1.明确电流与电压、电阻之间存在关联，能准确表述控制变量法在本探究实验中的具体应用思路；2.理解“电阻一定时，电流与电压成正比”“电压一定时，电流与电阻成反比”的定量关系内涵；3.掌握探究电流与电压、电阻关系的实验原理，能识别并说明实验装置中各元件的作用。

（二）应用实践

1.能根据实验目的自主选择实验器材，规范完成实验电路的连接（包括滑动变阻器的正确接入与调节）；2.能规范记录实验数据，通过绘制图像、分析数据表格等方式处理实验信息，归纳得出实验结论；3.能运用实验结论解释简单的电路现象，如滑动变阻器改变电路中电流的原因，初步判断电路中电流随电压、电阻变化的趋势。

（三）迁移创新

1.能借鉴本实验的控制变量法思路，设计探究“其他多因素问题”的简单实验方案；2.针对实验中出现的异常数据（如电流随电压变化不规律），能分析可能的原因（如接触不良、器材老化等）并提出改进措施；3.能结合实验结论，初步设计调节电路中电流大小的实用方案（如调光台灯、音量调节装置的原理构思）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.探究电流与电压、电阻关系的实验设计与操作过程；2.控制变量法在实验中的具体应用；3.“电阻一定时电流与电压成正比”“电压一定时电流与电阻成反比”结论的得出与理解。

（二）教学难点

1.实验方案的设计思路，尤其是滑动变阻器在两个探究实验中的不同作用（探究电流与电压关系时调节电压，探究电流与电阻关系时保持电压不变）；2.对实验结论中“正比”“反比”关系的准确理解（如明确“成正比”的前提是电阻一定，“成反比”的前提是电压一定）；3.实验数据的分析与处理，以及如何通过数据归纳得出科学结论。

四、课堂导入

展示生活中的两个场景：一是调光台灯，转动旋钮时灯光亮度逐渐变化；二是家庭电路中，同时打开多个大功率用电器时，灯泡会略微变暗。提问引导：“调光台灯的亮度变化，本质是电路中电流的变化，为什么转动旋钮就能改变电流？家庭电路中同时打开多个用电器时，电流为什么会变化？”

结合学生已有认知追问：“我们知道电流的形成与电压有关，而电阻会阻碍电流，那电流的大小究竟与电压、电阻之间存在怎样的具体关系呢？今天我们就通过实验探究来揭开这个谜底。”通过生活现象引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，通过教师引导、学生合作探究、实时评价反馈推进教学。

（一）核心知识点一：控制变量法的应用

提出问题：“电流可能同时受到电压和电阻两个因素的影响，我们该如何研究其中一个因素对电流的影响呢？”引导学生回忆此前研究“影响蒸发快慢的因素”“影响摩擦力大小的因素”等问题的方法，自主总结出“控制变量法”。

教师梳理总结：研究电流与电压的关系时，需控制电阻不变，只改变电压，观察电流的变化；研究电流与电阻的关系时，需控制电压不变，只改变电阻，观察电流的变化。通过提问“如果不控制其他变量，同时改变电压和电阻，能得出准确结论吗？”引导学生理解控制变量法的必要性，教师对学生的思路表述进行实时评价，强化科学研究方法的认知。

（二）核心知识点二：探究电阻一定时，电流与电压的关系

1.猜想与假设：引导学生结合已有认知猜想“电阻一定时，电压越大，电流可能越大”。2.设计实验方案：组织学生分组讨论，自主设计实验方案，教师巡回指导并收集典型方案进行展示评价。重点引导学生思考：①实验器材选择（电源、开关、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、导线）及各