19.1 安全用电 教学设计（2025-2026学年 人教版九年级物理全一册）.docxVIP

19.1安全用电教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册“电与磁”板块，是在学生掌握电路基本组成、欧姆定律、电功率等核心知识后的应用拓展章节。从知识逻辑来看，它既是对前期电流、电压、电阻关系等理论知识的具象化应用，也是连接物理学科与生活实践的关键纽带；从育人价值来看，本节聚焦用电安全这一现实议题，承担着培养学生科学素养、责任意识与生命安全观念的重要使命。

教材内容紧密贴合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，通过具象的触电情境、实用的防护措施、可操作的急救方法等内容，引导学生将物理规律与生活实际相结合。教材编排注重学生认知规律，从现象到本质，从问题到解决方案，逐步引导学生理解安全用电的核心原理，同时渗透科学探究的基本方法，为后续学习电与磁的综合应用及更复杂的安全防护知识奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出人体安全电压的范围，理解触电的本质是电流通过人体对组织造成伤害；能清晰区分单线触电、双线触电两种常见触电类型的成因；能识记安全用电的基本原则，明确家庭电路中保险丝、空气开关、漏电保护器等防护装置的作用。

（二）应用实践

能结合具体情境判断生活中常见的用电安全隐患，如湿手摸电器、在电线上晾晒衣物等；能规范描述触电事故的正确急救流程，包括切断电源、拨打急救电话等关键步骤；能运用安全用电知识，对家庭或校园内的简单用电场景提出合理的安全改进建议。

（三）迁移创新

能结合欧姆定律分析不同电压、电阻情况下人体触电的风险差异，提出针对性的防护方案；能针对老旧房屋、户外用电等特殊场景，设计符合安全规范的用电方案；能主动向家人、朋友普及安全用电知识，形成“安全用电，人人有责”的责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

安全用电的基本原则；常见触电类型的成因与防护措施；触电事故的正确急救方法。

（二）教学难点

运用欧姆定律理解触电的本质；区分不同触电类型的防护差异；在复杂场景中灵活运用安全用电知识解决实际问题。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的短视频，视频内容包含两部分：第一部分呈现生活中温馨的用电场景，如灯光照明、家电工作等，体现电对生活的便利；第二部分呈现真实的触电事故案例片段（弱化血腥画面，侧重事故后果与警示），如湿手插拔插头导致触电、电线老化引发火灾等。

视频播放结束后，提出问题引导学生思考：“电给我们的生活带来了无尽便利，但为什么有时会变成‘伤人利器’？刚刚视频中的事故都是如何发生的？我们在生活中应该怎样做才能避免这类危险？”通过强烈的场景对比引发学生的认知冲突与探究兴趣，自然导入本节课主题——安全用电。

五、探究新知

（一）探究一：触电的本质与安全电压

教师引导：结合之前学习的欧姆定律，思考“为什么电流会对人体造成伤害？伤害程度与哪些因素有关？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合已有知识大胆猜想。

小组分享后，教师进行总结：触电的本质是电流通过人体时，对人体组织造成损伤，如破坏神经系统、灼伤皮肤等。根据欧姆定律，人体电阻相对固定时，电压越高，通过人体的电流越大，伤害也就越严重。随后公布人体安全电压标准：不高于36V的电压为安全电压，超过这一电压，人体触电风险会显著增加。

评价环节：通过提问“如果人体电阻变大，在相同电压下触电风险会如何变化？”检测学生对欧姆定律与触电本质关系的理解程度，及时纠正认知偏差。

（二）探究二：常见触电类型的成因

展示单线触电、双线触电的示意图（结合家庭电路结构），引导学生观察示意图，思考两种触电类型的形成条件。

组织学生进行模拟探究：利用低压电源、导线、人体电阻模型等器材，模拟单线触电（人体接触火线，电流通过人体流入大地）和双线触电（人体同时接触火线和零线，电流通过人体形成回路）的过程，让学生直观感受电流的流动路径。

教师补充：除了常见的单线、双线触电，户外的高压电弧触电、跨步电压触电也存在极大风险，结合图片或动画展示这两种触电的场景，说明其形成原因，强调户外远离高压带电体的重要性。

评价环节：让学生自主绘制两种常见触电类型的电流路径图，并描述其成因，小组间相互点评，教师针对性指导。

（三）探究三：安全用电的原则与防护措施

提出问题：“结合前面探究的触电成因，我们应该遵循哪些原则才能保证用电安全？”组织学生结合生活经验与探究结果，分组梳理安全用电的注意事项。

各小组展示梳理结果后，教师总结提炼安全用电的核心原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体；更换灯泡、搬动电器前先断开电源；不弄湿用电器，不损坏绝缘层等。

结合家庭电路实物或模型，介绍保险丝、空气开关、漏电保护器的工作原理与防护作用，说明“三线插头”“接地”等设计的安全意义，让学生理解“技术防护”与“行为规范”在安全用电中的双重作用。

评价环节：呈现一系列