【教学设计】阅读15.《雷雨》(第一课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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雷雨

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“黑、乌”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重难点】

1.重点：有感情地朗读课文，能够说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，体会“压”“垂”“挂”等字的表达效果。

2.难点：能够说出自己见到过的雨及下雨时的情景；能够背诵课文。

【教学过程】

【情境主题】

气象播报

AI数字人：亲爱的观众朋友们，大家好！我是小小气象员小知，现在为您带来最新的气象播报。根据气象数据和当前的景象分析，一场大雨将在短时间内降临。请大家做好防雨准备，尽量减少外出活动。让我们一起持续关注天气变化，稍后我会为您带来更多天气信息。

活动一：感受不同雨景，认识雷雨

师：说一说你见过什么样的雨，当时是怎样的情境。

出示：毛毛雨阵雨雷雨暴雨

（1）学生自己描述印象最深的雨是哪一个，并说一说当时的情境和自己的感受。

（2）教师讲解形容这几种雨，并出示视频或音频资料，加强学生的直观感受。

（3）思考：哪种雨最大？

3.我们今天就来一起来迎接这一场雷雨吧。

活动二：初读识字，梳理雷雨顺序

1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。并标出自然段，圈出不认识的生字。

2.教师检查自读情况，出示生字，指名学生认读。

（1）认读生字词。

（2）小组合作，互相交流识字方法。

①“压”，出示图片，做一做压下来的动作。

②形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗”。

③图片识记“蝉”。

3.课文梳理。

（1）再次指名分段朗读本篇课文。边读边思考：课文写了雷雨哪些时候的景象。这些景象是按什么顺序写的，相对应的自然段又是哪些？

（2）指名学生回答。

预设：雷雨前（1-3）?雷雨中（4-6）?雷雨后（7-8）

活动三：读好关键词，想象“雷雨前”

1.圈画景物。

师：朗读一至三自然段，圈画出描写了哪些景物。

预设：写了乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声这几种景物。

2.学习第一自然段。

（1）出示课文第一自然然段，思考雷雨前得这些景物是怎样的呢？

出示课文：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）引导学生体会“压”字的运用之妙。

师：你知道什么是压吗？我们一起做一做“压”这个动作。边做动作边想一想，通过“压”字，你能感受到乌云有什么特点呢？

预设：“压”是从上面用力，说明乌云应该十分厚重，压下来很低很低。

师：当你抬头看到这满天的乌云黑沉沉地向你压来时，你又会有什么样的感受呢？

预设：会感到沉闷、不安。还有点害怕。

（3）雷雨前的其他景象。

师：作者还写了雷雨前的什么景象？

学生齐读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

3.学习第二自然段。

（1）感受天气的变化。

师：通过大家的朗读，老师已经感受到这沉闷的感觉了。接下来的天气发生了怎样的变化呢？

出示课文：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：这么大的风吹来，你会不会害怕呢？不止是你，看，小蜘蛛也害怕的逃走了。

出示课文句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（2）体会“垂”字运用之准。

师：这里的“垂下来”是什么意思？

预设：就是指蜘蛛从网上掉下来。

比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

感受这两个词的区别。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，“垂”“落”都有“往下”的意思，但是“落”表示连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来时，还有一根蛛丝相连，所以用“垂”字更准确。

4.学习第三自然段。

师：这时候，又有谁也来到了雷雨前呢？

预设：闪电和雷声。

出示课文句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）理解词语“越来越……”。

师：闪电、雷声的变化是怎样的？

预设：闪电越来越亮，雷声越来越响。

小结：“越来越……”表示事物的数量或程度随着时间而不断变化而加重。

（2）仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

学生自主表达。

预设：越来越热、越来越小、越来越红、越来越高。

5.齐读第一至三自然段。

师：那让我们一起再带着这样的感受读一读课文中描写雷雨前的1-3自然段吧！

活动四：快乐写字时间

1.教师引导学生书写生字。

（1）教师讲解正确的书写顺序。

（2）学生认读、组词等。

（3）教师正音。

2.学生在字田格中描红、临写。

3.教师巡视课堂，推荐展示几位“小小书法家”的作品全班评赏。

课堂小结

师：本节课我们跟随小知学习了生字词，感受到了雷雨前乌云密布、狂风大作的紧张景象。下节课我们一起走进