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中学开展“残疾预防日”宣传教育活动总结

为贯彻落实《残疾预防和残疾人康复条例》及相关文件精神，切实提升师生对残疾预防的科学认知，营造“重视残疾预防、关爱生命健康”的校园氛围，我校以2023年8月25日第七个“全国残疾预防日”为契机，结合“预防先天残疾，守护美好未来”主题，统筹德育处、校医室、心理辅导中心、年级组等多部门力量，开展了为期两周的系列宣传教育活动。活动紧扣“教育性、实践性、持续性”三大核心，通过“知识普及—体验感知—行动转化”的递进式设计，实现了从认知提升到行为养成的有效衔接，现将活动开展情况总结如下：

一、精准谋划，构建“全链条”活动体系

活动筹备阶段，学校成立由分管副校长任组长、德育主任为副组长、校医、心理教师、年级组长及班主任为成员的专项工作组，召开3次专题会议研讨方案。工作组通过问卷调查、师生访谈等方式，梳理出“学生对残疾预防认知停留在表面”“家长对先天残疾预防知识掌握不足”“校园日常行为中存在潜在致伤风险”三大痛点，针对性制定“1+3+N”活动框架：即以“全国残疾预防日”为核心节点，开展知识普及、实践体验、家校共育三大板块活动，延伸出主题班会、专家讲座、情景模拟、家庭任务等N个具体项目，确保活动覆盖全体师生及家长，形成“校内—家庭—社会”协同育人网络。

在资源整合上，工作组充分挖掘校内专业力量：校医室整理出《青少年常见致残因素及预防指南》，涵盖运动损伤、用眼卫生、心理健康等6类学生高发场景；心理辅导中心编制《儿童早期发展与残疾预防》科普手册，结合学生成长特点解读先天残疾预防要点；德育处联合语文组、美术组开发“残疾预防”主题手抄报、征文比赛，将学科融合贯穿活动始终。同时，为避免依赖外部资源可能带来的信息偏差，所有宣传资料均由校医、心理教师审核，确保内容科学性与针对性。

二、多维联动，打造“沉浸式”教育场景

（一）知识普及：从“被动接收”到“主动探究”

主题班会是知识普及的主阵地。各班级结合学生年龄特点设计差异化方案：初一年级以“身边的残疾预防”为切入点，通过播放《儿童意外伤害预防》动画短片、分析校园运动损伤案例（如篮球课扭伤、楼梯间摔倒），引导学生讨论“如何避免日常行为中的致伤风险”；初二年级聚焦“先天残疾预防”，通过模拟“准父母”角色，学习“婚前医学检查”“孕期保健”“新生儿筛查”等关键知识，学生现场计算“唐氏综合征筛查的重要性”数据，直观理解科学预防的意义；初三年级则结合生物学科“遗传病与优生”内容，组织“基因与健康”辩论赛，从“基因检测的伦理边界”“个人健康与家庭责任”等角度深入探讨，将知识学习升华为价值思考。

专家讲座强化了知识深度。学校邀请市妇幼保健院儿科主任医师、区疾控中心慢病防控专家开展两场专题讲座。儿科专家以“从胚胎发育到婴幼儿期的关键防护”为主题，结合临床案例讲解“孕期感染、药物使用、营养缺乏”等致因，特别针对“家长常见误区”（如“孕期感冒不敢用药”“忽视新生儿听力筛查”）进行纠偏；疾控专家则聚焦“后天致残的可预防性”，用大数据展示“交通事故、跌倒、运动损伤”在青少年致残案例中的占比，现场演示“正确佩戴护具”“运动前热身”等操作，学生主动上前体验“护膝的正确穿戴方法”，互动环节提问达20余次。讲座后发放的1200份问卷显示，学生对“先天残疾三级预防”“青少年常见致伤因素”的知晓率从活动前的42%提升至89%。

（二）实践体验：从“认知认同”到“情感共鸣”

为打破“说教式”教育局限，学校设计了“感官体验+技能学习”的实践模块。在“蒙眼体验”活动中，学生用眼罩遮蔽视线完成“从教室走到办公室”“整理书包”等任务，过程中碰撞桌椅、找不到物品的挫败感让参与者深刻体会视障群体的日常困难。初（3）班学生小王在日记中写道：“平时5分钟的路，蒙眼走了15分钟，每一步都害怕摔倒。原来他们的世界比我想象的艰难得多。”类似的“单臂穿衣”“隔音听指令”体验活动覆盖全校18个班级，参与学生达900余人次，活动后“主动为行动不便者让路”“轻声交流避免干扰”等文明行为在校园内显著增加。

技能学习突出“实用性”。校医室开设“急救技能工作坊”，分批次培训学生掌握“止血包扎”“海姆立克法”“心肺复苏”等关键技能，现场使用模拟道具练习，由校医逐一纠正动作；心理辅导中心开展“沟通无障碍”课程，教授基础手语（如“你好”“谢谢”“需要帮助吗”），学生分组编排“手语情景剧”，将“扶盲过马路”“帮助轮椅同学”等场景搬上舞台，生动展现关爱行动。初（2）班学生小李在活动后主动教父母手语：“妈妈说，以后遇到视障人士，她也能更自然地提供帮助了。”

（三）家校共育：从“校园行动”到“家庭延伸”

家庭是残疾预防教育的重要场域。学校通过“家长课堂”“家庭任务”双轨推动家校联动。家长课堂上，校医结合“儿童早期发展”