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2025年英语教师工作计划

2025年，作为一名小学英语教师，我将以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足小学阶段学生的认知规律与英语学习特点，围绕“培养学生核心素养、夯实语言基础、激发学习兴趣”的核心目标，结合所教班级学情实际，优化教学方法、创新教学载体、完善评价体系，同时注重自身专业能力提升，努力打造高效、生动、有趣的英语课堂，助力每一位学生在英语学习中收获成长。为确保各项教学工作有序推进、落地见效，特制定本工作计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。紧扣英语课程标准要求，坚持以学生为中心，以核心素养培养为导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大素养的协同发展。摒弃“重知识、轻能力”“重分数、轻素养”的传统教学理念，注重教学与生活的联结、知识与实践的融合，激发学生英语学习的内在动力，培养学生初步运用英语进行沟通交流的能力，引导学生了解中西方文化差异，树立跨文化交际意识，为学生终身学习英语奠定坚实基础。同时，积极参与教研活动，深耕课堂教学，不断提升自身专业素养和教学水平，努力成为一名兼具爱心、耐心与专业能力的英语教师。

二、学情分析

本学期我担任小学三年级（1-2班）和四年级（3-4班）的英语教学工作，四个班级共计186名学生。经过前期教学观察与学情梳理，学生整体呈现出“两极分化逐步显现、兴趣差异较为明显、基础能力参差不齐”的特点，具体情况如下：

三年级学生刚接触英语不久，对英语学习充满好奇与新鲜感，课堂参与积极性较高，乐于模仿、敢于开口表达。但由于英语基础为零，部分学生在字母发音、单词记忆方面存在困难，且缺乏科学的学习方法，容易出现“学得快、忘得快”的问题；少数学生性格内向、胆小怯懦，不敢主动参与课堂互动，害怕发音错误被嘲笑，导致课堂参与度较低。此外，学生家庭英语学习氛围差异较大，部分家长重视英语启蒙，能配合学校开展课后辅导与亲子共读，而部分家长英语基础薄弱，无法为学生提供有效支持，仅依靠课堂教学难以满足学生个性化学习需求。

四年级学生已具备一定的英语基础，能够掌握常见单词、简单句型和基础语法知识，具备初步的听说读写能力。但随着知识点难度加深，部分学生因前期基础不扎实，在句型转换、语法应用、阅读理解等方面逐渐吃力，学习兴趣开始下降，出现畏难情绪；部分学生学习态度不端正，上课注意力不集中、作业拖沓敷衍，单词记忆流于表面，无法灵活运用所学知识解决实际问题；少数优等生具备较强的自主学习能力和语言运用能力，对英语学习有较高的需求，现有课堂内容难以满足其提升需求。整体来看，四年级学生的两极分化现象较三年级更为明显，需针对性制定分层教学策略，兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）总体目标

通过本学期教学，帮助学生夯实英语语言基础，掌握教材要求的单词、短语和句型，提升听说读写综合语言运用能力；激发学生英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，提升自主学习能力；引导学生了解中西方文化习俗，增强文化意识和跨文化交际能力；培养学生积极乐观的学习态度、勇于尝试的探究精神和团队协作意识，促进核心素养全面发展。期末检测中，力争四个班级平均分达到85分以上，优秀率（90分及以上）不低于40%，及格率不低于95%，缩小两极分化差距。

（二）分年级目标

1.三年级：掌握26个字母的标准发音、书写格式及常见发音规则，能准确认读、默写字母及大小写转换；熟练掌握教材要求的80个核心单词、20个常用短语和15个基础句型，能听懂简单指令、对话和小故事，能运用句型进行简单的日常交流（如问候、介绍、告别、询问物品等）；培养学生课前预习、课后复习、认真听讲、主动模仿的学习习惯；通过趣味活动激发学习兴趣，让学生在轻松氛围中感受英语学习的乐趣，树立学好英语的信心。

2.四年级：熟练掌握教材要求的100个核心单词、30个常用短语和20个重点句型，能灵活运用一般现在时、现在进行时等基础语法知识造句、完成句型转换；提升听说能力，能听懂较长对话和简单短文，能围绕熟悉话题进行简短发言、编写简单对话；初步培养读写能力，能规范书写单词、短语和句子，能读懂简易英文读物并完成相关练习，能仿写简单句子和小短文；引导学生主动探究中西方文化差异，培养跨文化交际意识；帮助学困生夯实基础、克服畏难情绪，助力优等生拓展提升，缩小两极分化。

四、教学内容安排

本学期教学内容以人教PEP版小学英语教材为核心，结合学生学情和核心素养培养要求，合理划分教学进度，细化教学内容，注重知识的系统性、连贯性和实用性，具体安排如下：

（一）三年级教学内容

本学期完成教材三年级下册全册内容的教学，共6个单元，每个单元围绕一个主题展开（如“颜色”“动物”“食物”“数字”等），分为A、B、C三个部分。A、B