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《数豆子》说课稿

敬重的各位评委，老师，大家下午好！今日我说课的内容是“数豆子”。

一、说教材

“数豆子”是北师大版学校数学其次册第三单元“生活中的数”的内容。是在同学生疏了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，同学在生活中，自身也积累了很多100以内数的学问，此时同学对认读100以内的数具有了肯定的体验和力量。因此，教材在编排上，结合同学已有的学问和阅历，让同学进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中进展同学的数感，让同学在多样的活动中，能对100以内的数进行估量，进展同学的估量意识。

在同学独立思考、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的机敏性。让同学生疏计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样支配，一方面使同学体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的生疏打下了基础。

二、说学情

由于一班级的同学刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应当留意培育同学对学习的爱好，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应当多以具体的实际操作为基础，让同学在玩耍中学习新的学问，体会到对数的生疏。还应当留意的是，同学的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应当留意培育同学良好的学习习惯。

三、说教学目标

1、结合同学年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标

（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

（2）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。

（3）培育同学动手实践的力量，具有初步的创新意识和合作精神。

2、教学重难点

教学重点：引导同学应用“比较”来估量豆子的数量，让同学经受估量的过程。

教学难点：对100以内的数进行估量，进展估量意识。

3、教学预备

计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干

四、说教法学法

教法：依据同学的心理进展规律，接受同学参与程度高的学导式争辩教学法。在同学看书，争辩的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争辩法等。

学法：

1、动手操作法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让同学更轻松的学会学问，进展数感。

2、公平沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的公平对话。意在引导同学乐观参与，合作探究。

五、教学流程

（一）谈话导入

课堂的导入要有利于激发同学的学习爱好，依据学校生古怪???心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子。提问同学：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时同学就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。

（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数

心理学争辩表明，同学对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么同学自觉接纳学问的程度就越高。所以我在其次环节中，设置了2个活动。并让同学在活动过程中要学会合作，相互谦让；数豆子的时候要当心，不要让豆子掉在地上。具体操作为：

活动一：先是让同学抓一把豆子，估量一下这把豆子的颗数。

活动二：把自己数出来的豆子粒数在计数器上拨出来，并读一读。

通过以上两个活动的操作，引导同学从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让同学初步体验估算。

（四）细心设练，学中用新

依据同学把握学问的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。

1、巩固练习。

让同学小组间进行抓豆子和估量豆子的玩耍。在这个环节中可以让同学对学习的内容进行巩固和复习。

2、提高练习。

让同学把刚刚估量出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字老师再对同学进行单独指导。如“28”“22”“100”等，并生疏第三位是“百位”。

3、拓展练习。

对于数学的教学和学习，我们应当留意应当让同学在玩中学习学问，让同学体验到学习数学的爱好。所以，我在此环节设计了一个猜数的玩耍。让同学既对数的大小有了更进一步的了解，也让同学对于计数器的使用更加生疏。让同学在计数器上拨数，找一名同学背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学所说的数是大了还是小了。

这样设计可使同学体会数学学习就像玩耍一样，并不是枯燥乏味的。当同学自己先进行猜数玩耍时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让玩耍进行下去的问题，做出自己推断。

（五）总结评价

回顾这节课，你都学到了什么？数学学习欢快吗？你觉得小组里谁表现的比较？通过这几个问题结束本节课。

六、说板书设计

七、说教学评价

在本课教学中，我遵循了同学的认知规律，以素养教育思想为指导，同学主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新