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第7单元条形统计图预习教学设计（人教版四年级上册）

一、教材分析

本单元是人教版四年级上册统计与概率领域的核心内容，承接三年级下册“数据的收集与整理”，是学生首次系统接触标准化统计图的开端。教材以学生熟悉的生活场景为载体，从一格代表一个单位的条形统计图入手，逐步过渡到一格代表多个单位的情况，层层递进搭建统计知识框架。

结合新课标“发展数据意识”的核心要求，教材注重引导学生经历“收集数据—整理数据—表征数据—分析数据”的完整过程，通过观察、操作、对比等活动，让学生感受条形统计图“直观清晰、便于比较”的特点，为后续学习折线统计图、扇形统计图奠定基础。教材选取的例题涵盖校园活动、生活喜好等主题，契合四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，利于学生从生活经验迁移到数学知识的学习中。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别条形统计图的各部分名称（横轴、纵轴、直条、图例），清晰理解每个部分的具体含义；

2.深刻认识条形统计图的核心特点，能精准区分其与象形统计图的不同，明确其优势所在；

3.熟练掌握读懂条形统计图的基本方法，能根据图中数据准确提取关键信息，包括直接呈现的信息与简单隐含信息。

（二）应用实践

1.能根据给定的数据与实际需求，自主选择合适的刻度（一格代表1个或多个单位），规范绘制单式条形统计图；

2.能结合条形统计图中的数据，解决简单的比较、求和、求差等实际问题，初步学会用数据说话；

3.能在小组合作中，有序完成数据收集、整理与图表绘制的完整流程，提升合作探究与动手操作能力。

（三）迁移创新

1.能将条形统计图的知识迁移到生活场景中，主动运用其分析身边的实际问题，比如校园零食消费情况、家庭出行方式等；

2.能结合图表数据进行简单的合理推测，提出符合实际的建议，初步形成数据意识与初步的数据分析观念；

3.能对比不同形式的数据表征方式（如文字描述、统计表、条形统计图），自主选择最优方式呈现数据。

三、重点难点

（一）教学重点

1.透彻理解条形统计图的各部分含义与核心特点，能熟练读懂条形统计图并提取有效信息；

2.掌握条形统计图的规范绘制步骤，能根据数据精准确定刻度，规范画出直条并标注数据。

（二）教学难点

1.当数据较大时，能合理确定“一格代表多个单位”，理解其必要性与合理性；

2.能结合条形统计图中的数据进行深度分析，提出有意义的问题并给出合理建议；

3.绘制统计图时，保证直条的高度精准、宽窄一致，规范标注相关信息。

四、课堂导入

（情境创设+问题驱动）同学们，最近班级要筹备一次联欢会，需要采购一批水果。为了让采购的水果符合大家的喜好，老师提前收集了咱们班同学最喜欢的水果情况，整理成了一份文字记录：喜欢苹果的有8人，喜欢香蕉的有12人，喜欢橙子的有6人，喜欢草莓的有10人。

大家看着这份文字记录，能快速说出哪种水果最受欢迎、哪种水果喜欢的人最少吗？是不是得慢慢数、慢慢比才知道？那有没有一种方式，能让这些数据一眼就看明白，不用费劲比较呢？今天咱们就来认识一种“数据可视化神器”——条形统计图。

（设计意图：从学生熟悉的班级活动切入，通过文字记录数据的“不直观”引发认知冲突，激发学生对更优数据呈现方式的需求，自然导入课题，同时渗透“数据服务于决策”的思想。）

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教—学—评”一体化设计，每个知识点均按“教师引导—学生探究—反馈评价”的流程推进。

知识点一：认识条形统计图的各部分与特点

1.教：教师出示根据导入环节水果喜好数据制作的完整条形统计图，指着图表逐一介绍各部分名称：横向的轴叫横轴，上面标注的是“水果种类”，也就是统计的对象；纵向的轴叫纵轴，上面标注的是“人数”，也就是统计的数量；一个个长方形的条叫直条，直条的高度对应纵轴上的数字，代表喜欢该水果的人数；最后补充图例（若有多种类别需区分时），说明其作用是区分不同类型的数据。

2.学：学生对照自己手中的图表，自主标注各部分名称，同桌之间互相检查纠错；再观察图表，小组讨论：“条形统计图和咱们之前学的文字记录、统计表比，有什么不一样的地方？它好在哪里？”

3.评：教师随机抽取学生上台标注各部分名称，针对易错点（如混淆横轴、纵轴含义）进行点拨；邀请小组分享讨论结果，引导学生总结出条形统计图“直观、清晰，能快速看出数据的多少和大小关系”的特点；最后通过判断题（如“条形统计图的直条越宽，代表的数据越大”）检测学生对特点的理解，及时纠正错误认知。

知识点二：读懂条形统计图

1.教：教师以水果喜好统计图为例，示范读懂数据的方法：先看横轴确定统计对象（如苹果），再顺着该对象对应的直条向上找到与纵轴的交点，读出对应的数字（如8），即代表喜欢苹果的有8人；在此基础上