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分类与整理（第2课时）教学设计

●授课年级：二年级上册

●教材版本：人教版

●课时安排：1课时

●教材分析

本节内容是人教版二年级上册“分类与整理”单元的第2课时，承接一年级下册初步感知分类的基础，进一步引导学生体会分类标准的多样性，掌握按不同标准分类的方法，同时学会用简单的统计表呈现分类结果。教材选取学生熟悉的生活场景（如文具、玩具、学生课间活动等）作为素材，符合低年级学生直观形象思维的特点。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“数据意识”核心素养的培养，让学生在动手操作、合作交流中感受分类与生活的联系，初步体会数据收集与整理的价值，为后续学习更复杂的统计知识奠定基础。教材通过“摆一摆、分一分、记一记”的活动设计，打破单一分类标准的局限，引导学生主动探究不同分类方式，感知分类结果的关联性——即同一组物品，分类标准不同，结果不同，但总数保持不变。

●教学目标

◆学习理解层面

1.能清晰说出分类的含义，明确“分类标准”的作用，掌握按不同标准对同一组物品进行分类的基本方法。

2.认识简单的统计表，能看懂统计表中的数据，知道统计表可以清晰呈现分类结果。

◆应用实践层面

1.能根据具体情境自主选择合适的分类标准，独立或合作完成分类，并能用简单统计表记录分类结果。

2.能结合分类结果，回答简单的问题（如“按某标准分，哪类数量最多/最少”），初步具备数据分析的意识。

◆迁移创新层面

1.能将分类知识迁移到生活场景中，解决实际问题（如整理书包、分类家务用品），体会分类的实用价值。

2.能主动思考不同分类标准的适用场景，尝试自主设计分类任务，培养初步的创新思维和问题解决能力。

●重点难点

◆教学重点

1.掌握按不同标准对同一组物品进行分类的方法。

2.学会用简单统计表记录分类结果，并能根据数据回答问题。

◆教学难点

1.理解“分类标准不同，分类结果不同，但总数不变”的道理。

2.能根据实际需求自主选择合适的分类标准，解决生活中的分类问题。

●课堂导入

◆情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，昨天老师去文具店买东西，发现老板的货架乱乱的，找了好久才找到想要的文具。咱们一起看看这个货架（出示杂乱的文具货架图片：铅笔、橡皮、笔记本、尺子、水彩笔、转笔刀混放在一起），大家觉得这样摆放方便吗？

生：不方便！

师：那咱们能帮老板想想办法，让货架变整齐吗？

生：把一样的东西放在一起！

师：说得真棒！把一样的东西放在一起，这就是咱们之前学过的“分类”。上节课咱们学会了按一种标准分类，今天咱们要更进一步，看看同一堆东西，还能有哪些不同的分类方法。咱们一起走进“分类与整理”的奇妙世界吧！

（设计意图：结合生活中“杂乱货架”的情境，唤醒学生已有的分类经验，同时引发认知冲突——“除了按一种方法分，还能怎么分”，自然导入新课，激发学生的探究欲望。）

●探究新知

◆环节一：提供素材，明确任务

师：老师给每个小组都准备了一份“文具大礼包”（内含：3支红色铅笔、2支蓝色铅笔、2块长方形橡皮、3块正方形橡皮、1个红色转笔刀、1个蓝色转笔刀），请大家先仔细观察这些文具，说说它们都有哪些不一样的地方。

（学生观察后发言：颜色不一样、种类不一样、形状不一样……）

师：大家观察得真仔细！这些文具既有不同的种类，又有不同的颜色、形状。那咱们就以“颜色”和“种类”为例，试着给这些文具分分类吧。

◆环节二：自主探究，按不同标准分类（学）

1.小组合作，确定分类标准

师：每个小组选两种不同的标准（比如“按颜色分”和“按种类分”），先商量好怎么分，再动手把文具摆一摆，最后把分类结果记在草稿纸上。注意哦，要让别人一眼就能看出来你是按什么分的，分出来每类有多少个。

（学生小组合作，教师巡视指导：重点关注学生是否能清晰区分分类标准，是否能有序摆放文具，记录方式是否清晰。）

2.汇报交流，展示分类结果（评）

●按种类分的小组汇报

生1：我们小组是按种类分的，分成了铅笔、橡皮、转笔刀三类。铅笔有5支，橡皮有5块，转笔刀有2个。我们是把一样种类的放在一起，再数一数数量记下来的。

师：大家觉得他们分的怎么样？（引导学生评价：分类标准清晰，数量数得对不对）

师：老师这里有一张表格，咱们把他们的分类结果填进去，这样看起来更清楚。（出示简单统计表，引导学生填写）

按种类分

铅笔

橡皮

转笔刀

总数

数量（个）

5

5

2

12

●按颜色分的小组汇报

生2：我们小组是按颜色分的，分成了红色和蓝色两类。红色的有铅笔3支、转笔刀1个，一共4个；蓝色的有铅笔2支、橡皮5块、转笔刀1个，一共8个。

师：他们的分类标准是什么？数量数对了吗？咱们也用表格记下来。

按颜色分

红色

蓝色

总数

数量（个）

4

8

12

◆环节三：对比分析，深化理解（教