第二单元第一课时 认识公顷 教学设计（2025-2026学年四年级数学人教版上册）.docxVIP

第二单元第一课时认识公顷教学设计（2025-2026学年四年级数学人教版上册）

一、教材分析

本课时是人教版四年级数学上册第二单元“公顷和平方千米”的开篇内容，衔接学生此前掌握的平方厘米、平方分米、平方米等较小面积单位，同时为后续学习更大的面积单位“平方千米”奠定基础。从教材编排逻辑来看，其紧扣“生活化数学”理念，通过呈现校园、公园、景区等学生熟悉的大面积场景，引出“公顷”这一用于计量土地面积的常用单位，打破学生对面积单位的认知局限。

新课标强调“数感与量感”的核心素养培养，本课时正是依托土地面积的计量需求，引导学生从“直观小面积”认知向“抽象大面积”认知过渡。教材通过“边长100米的正方形面积是1公顷”的定义，搭建起“平方米”与“公顷”的进率桥梁，同时设计了丰富的实际情境练习题，让学生在应用中深化理解，符合小学中段学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确公顷是计量较大土地面积的单位，记住其英文符号“hm2”，理解“边长100米的正方形面积是1公顷”的定义内涵；2.精准掌握公顷与平方米的进率关系，即1公顷＝10000平方米，能清晰阐述进率的推导过程；3.初步建立1公顷的直观表象，能结合简单场景判断何时需要用公顷作单位。

（二）应用实践

1.能熟练进行公顷与平方米之间的单位换算，解决简单的换算问题；2.能结合生活实例，估算校园、公园等场地的面积并选用合适单位表达；3.能运用公顷的相关知识，解决简单的土地面积计算问题，如求长方形农场、正方形果园的面积（以公顷为单位）。

（三）迁移创新

1.能结合已有知识经验，推导公顷与其他面积单位的间接换算关系（如1公顷＝多少平方分米）；2.能在复杂情境中灵活运用面积知识，如计算组合图形的土地面积并换算成公顷；3.能主动观察生活中的大面积场景，用公顷的知识描述其大小，培养用数学眼光看待生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解公顷的意义，掌握1公顷＝10000平方米的进率关系；2.能熟练进行公顷与平方米的单位换算；3.能结合生活场景正确选用公顷作面积单位。

（二）教学难点

1.建立1公顷的直观表象，准确感知1公顷的实际大小；2.灵活运用公顷的知识解决实际问题，尤其是涉及大面积估算的问题；3.理解面积单位之间的递进关系，实现从“小面积单位”到“大面积单位”的认知跨越。

四、课堂导入

（一）回顾旧知，唤醒经验

师：同学们，咱们之前已经认识了一些面积单位，大家还记得有哪些吗？（引导学生说出平方厘米、平方分米、平方米）那大家能说说1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大吗？（结合学生回答，引导回忆：1平方厘米约是指甲盖大小，1平方分米约是课本封面一半大小，1平方米约是一张小桌子的桌面大小）

（二）情境设疑，引出新知

师：大家对小面积单位的感知很清晰！那老师来考考大家，咱们学校的操场占地面积大概是多少呢？（让学生自由猜测，学生会用“平方米”作答，如“5000平方米”）那咱们城市里的中央公园，占地面积又有多大呢？（学生继续猜测，可能会说出“很大”“好多平方米”，此时引导发现问题）

师：大家发现了吗？当我们描述操场、公园这种比较大的场地面积时，用平方米作单位，数字会很大，写起来、读起来都不方便。那有没有一种更大的面积单位，能让我们更简洁地描述这些大面积呢？今天咱们就来认识一个新的面积单位——公顷。（板书课题：认识公顷）

五、探究新知

（一）认识公顷的定义

师：像之前认识的平方厘米、平方分米、平方米一样，公顷也有明确的定义。数学上规定：边长是100米的正方形，它的面积就是1公顷。（板书核心定义：边长100米的正方形面积＝1公顷）大家一起读一遍，把这个定义记在心里。

师：大家思考一下，这个正方形的边长是100米，那它的面积怎么计算呢？（引导学生回忆正方形面积公式：面积＝边长×边长）请大家拿出练习本，自己算一算这个正方形的面积。（学生计算，教师巡视指导，随后请学生汇报）

生：100×100＝10000（平方米）

师：非常正确！那结合我们刚才的定义，大家能得出公顷和平方米之间的关系吗？（引导学生总结：1公顷＝10000平方米）（板书进率：1公顷＝10000平方米）大家把这个关系重点记下来，这是咱们这节课的核心知识点之一。这里要注意哦，“公顷”还可以用英文符号“hm2”表示，不过咱们平时书写还是以“公顷”为主。

（二）建立1公顷的直观表象

师：知道了1公顷＝10000平方米，可大家对1公顷的实际大小还是没概念吧？咱们结合生活中的场景来感受一下。大家平时上体育课，跑过200米跑道吧？咱们学校的200米环形跑道，里面的长方形场地（包含跑道内侧区域）大概就是1公顷。大家想想，平时在跑道上跑步，绕内侧跑