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第二单元认识平方千米教学设计

一、教材分析

本节课选自人教版四年级数学上册第二单元，是在学生已经掌握平方厘米、平方分米、平方米等小面积单位，以及公顷这个较大面积单位的基础上进行教学的。从教材编排逻辑来看，它是对面积单位体系的补充与完善，承接了此前“从具体到抽象”的面积认知思路，同时为后续学习更大范围的面积计算（如国土面积、流域面积等）奠定基础。

新课标强调“发展学生的量感”，本节课正是培养学生空间量感的关键载体。教材通过呈现我国陆地领土面积等现实素材，引导学生感知平方千米的适用场景，体现数学与生活的紧密联系。教材内容注重引导学生通过旧知迁移（如借助正方形面积公式推导进率）理解新知，符合小学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰感知平方千米的实际意义，明确其作为大面积单位的适用场景；

2.牢记平方千米的字母表示符号，准确理解并掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率；

3.能结合具体实例，初步建立1平方千米的空间表象。

（二）应用实践

1.能熟练进行平方千米与公顷、平方米之间的单位换算，解决简单的单位转换问题；

2.能根据具体情境，正确选择平方千米、公顷、平方米等合适的面积单位描述物体面积；

3.能运用平方千米的相关知识，解决生活中简单的大面积计算问题。

（三）迁移创新

1.能迁移此前学习面积单位的方法，自主梳理面积单位体系，形成完整的知识网络；

2.能结合生活实际，通过估算、对比等方式，灵活运用面积单位解决稍复杂的实际问题；

3.初步培养用数学眼光观察生活的意识，感受数学在描述现实世界中的作用。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解平方千米的实际意义和适用范围；

2.掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能准确进行单位换算。

（二）教学难点

1.建立1平方千米的正确空间表象；

2.结合具体情境灵活选择合适的面积单位，解决实际问题。

四、课堂导入

（课前准备：收集本地城市面积、本省国土面积等数据素材）

谈话导入：同学们，咱们之前已经认识了不少面积单位，像课桌面的面积用平方分米，教室的面积用平方米，学校的占地面积用公顷。那老师这里有一组数据，大家一起来看看——咱们所在的城市，总面积大约是1200什么呢？（停顿引导学生思考）再看，我国的陆地领土面积大约是960万什么？

学生疑惑发言后，教师引导：看来这里用咱们之前学过的平方米、公顷都不太合适，这就需要一个更大的面积单位来描述这些大面积——今天咱们就一起来认识这个新的面积单位：平方千米。（板书课题）

【设计意图】结合学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，让学生感受到学习更大面积单位的必要性，自然引入课题，同时激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

（一）初探平方千米的意义

1.类比迁移，自主猜想：回忆一下，咱们之前学的平方米、公顷是怎么定义的？（引导学生回忆：边长1米的正方形面积是1平方米，边长100米的正方形面积是1公顷）那大家大胆猜想一下，1平方千米可能是边长多少的正方形的面积？

2.明确定义，强化认知：学生发言后，教师明确：边长1千米的正方形的面积，就是1平方千米。板书：边长1千米的正方形面积=1平方千米。

3.统一符号，规范表述：平方千米也有自己的字母符号，写作“km2”，大家一起读一遍：平方千米，km2。

（二）深析平方千米与其他面积单位的进率

1.小组合作，推导进率：请大家结合咱们学过的长度单位换算，小组内算一算1平方千米等于多少平方米？多少公顷？

2.汇报交流，梳理思路：

预设学生思路1：因为1千米=1000米，边长1千米的正方形面积就是1000×1000=1000000平方米，所以1平方千米=1000000平方米。

预设学生思路2：之前学过1公顷=10000平方米，那1000000平方米里面有100个10000平方米，所以1平方千米=100公顷。

3.教师板书，强化记忆：1平方千米=100公顷=1000000平方米，带领学生齐读2遍，强调进率中的关键数字。

4.即时评价，巩固基础：随机提问学生：2平方千米等于多少公顷？500公顷等于多少平方千米？1平方千米等于多少平方米？通过提问检测学生对进率的初步掌握情况，及时纠正错误。

（三）建立1平方千米的空间表象

1.结合生活实例，具象感知：咱们学校的占地面积大约是2公顷，那多少个咱们学校的面积加起来是1平方千米呢？（引导学生计算：100÷2=50个）也就是说，50个咱们学校这么大的地方，合起来就是1平方千米。

2.拓展素材，深化认知：再看，咱们城市里的一个大型公园，面积大约是10公顷，那10个这样的公园面积就是1平方千米。大家想象一下，10个大型公园连在一起，那面积可真