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图形的位置与测量复习课教学设计

一、教材分析

本次复习内容选自人教版二年级上册数学，涵盖“图形的位置”与“长度测量”两大核心板块，是学生空间观念与量感形成的重要基础。从教材编排来看，位置描述承接一年级“上下前后”的认知，拓展新增“左右”相对性内容，为后续学习平面图形位置关系、路线图奠定基础；长度测量则是学生首次接触统一长度单位，从“用手量、用绳量”的非标准测量过渡到“用厘米、米”的标准测量，是衔接后续分米、千米等长度单位及面积、周长计算的关键节点。

结合新课标要求，本节课不仅注重知识的梳理与巩固，更强调引导学生在真实情境中运用知识解决问题，通过动手操作、合作探究深化对“量感”“空间观念”核心素养的理解，契合二年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰分辨并准确使用“上、下、前、后、左、右”描述物体相对位置，理解“左右”的相对性；2.牢固掌握厘米与米的长度概念，明确1厘米、1米的实际长度感知，熟记厘米与米的进率；3.熟练掌握刻度尺的使用方法，能准确读取刻度尺上的刻度，理解“起始端对齐0刻度线”的测量原理。

（二）应用实践

1.能在教室、校园等真实场景中，用规范的位置术语描述物体间的关系，解决简单的位置判断问题；2.能根据物体实际长度选择合适的长度单位，准确测量课本、铅笔、课桌等常见物体的长度，能对测量结果进行简单验证；3.能结合生活情境，解决与长度相关的简单实际问题，如“判断课桌长度用厘米还是米”“计算两根绳子的总长度”。

（三）迁移创新

1.能在复杂场景中（如多层货架、队列排列）灵活调整参照对象，准确描述物体位置；2.能运用测量知识设计简单的测量方案，如“测量教室的宽度”，并能根据测量需求选择合适的工具；3.能结合位置与测量知识，解决稍复杂的综合问题，如“根据描述找到指定物体并测量其长度”，初步培养跨知识点运用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.熟练运用“上、下、前、后、左、右”描述物体相对位置，理解左右的相对性；2.清晰区分厘米与米的适用场景，掌握两者间的进率；3.规范使用刻度尺测量物体长度，确保测量方法准确。

（二）教学难点

1.结合具体情境理解“左右”的相对性，能根据参照对象的变化调整位置描述；2.准确选择合适的长度单位描述物体长度，建立清晰的长度表象；3.测量时应对物体一端未对齐0刻度线的情况，能通过刻度差计算物体长度。

四、课堂导入

师：咱们班同学都特别擅长观察生活，今天老师带来一个小挑战——“教室寻宝”！请大家先看看自己的座位，说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁？（请2-3名同学发言）大家说得都很准！其实在生活中，不管是找座位、摆文具，都离不开对位置的判断。另外，老师还藏了两件“宝物”，一件长约15厘米，一件长约1米，想找到它们，还得会准确判断长度、测量长度。今天咱们就一起复习“图形的位置与测量”，学会这些本领后，就能顺利找到宝物啦！

【设计意图】结合学生熟悉的教室场景，通过“座位描述”“寻宝挑战”激发兴趣，自然串联位置与测量两大核心内容，让学生明确复习目标，快速进入学习状态。

五、探究新知（教-学-评一体化）

模块一：梳理位置知识，突破“左右相对性”

（一）教：回顾核心概念，引导辨析

师：咱们先回忆一下，描述物体位置时，除了上、下、前、后，还有什么重要的方向？（左、右）谁能说说你是怎么判断左和右的？（预设：用左手、右手区分，左手对应的是左边，右手对应的是右边）

师：请大家举起右手，再举起左手。现在看看你旁边的同学，他举起的右手和你的右手在同一个方向吗？（引导学生观察：相邻同学面对面时，右手方向相反）这就是左右的相对性——咱们判断左右时，要先看清参照对象是谁。比如你和同桌面对面，你的左边就是他的右边。

（二）学：合作探究，强化感知

任务一：同桌合作，完成“方向小问答”。①你的左边有什么物品？请同桌说说，从他的角度看，这个物品在他的哪一边？②请你站在讲台前，说说黑板在你的哪一边？你的右边是教室的哪个方向？（学生合作交流，教师巡视指导）

（三）评：即时反馈，巩固认知

师：谁愿意分享一下你们的交流结果？（请1组同桌发言）大家发现了吗？同样一个物品，因为参照对象不同，左右描述可能不一样，但上、下、前、后通常不会变。咱们来做个小判断：“小明在小红的左边”，这句话一定对吗？（预设：不对，要看看小明和小红是不是面对面）说得太好！判断左右时，一定要先明确“以谁为参照”。

模块二：回顾长度单位，建立长度表象

（一）教：梳理单位概念，明确进率

师：找宝物需要判断长度，咱们学过哪些长度单位？（厘米、米）谁能说说1厘米有多长？1米又有多长？（预设：1厘米大概是手指的宽度，1米大概是讲台的高度）

师：咱们用手比