20.2 电生磁 教案设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）.docxVIP

20.2电生磁教案设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容处于人教版九年级物理全一册电磁学板块的开篇环节，承接前面串联电路、并联电路等电学基础内容，同时开启磁现象与电现象相互关联的探究篇章，是后续电磁感应、电动机工作原理等核心内容的知识铺垫，在整个电磁学知识体系中起到承上启下的关键作用。

从新课标要求来看，本节聚焦“电与磁的相互作用”这一核心主题，强调通过实验探究培养学生的科学探究能力，引导学生认识电现象与磁现象之间的内在联系，树立“相互作用与能量转化”的物理观念。教材以奥斯特实验为切入点，逐步展开对通电直导线周围磁场、通电螺线管磁场的探究，最终落脚到安培定则的应用，符合学生从具体到抽象、从现象到本质的认知发展规律。

教材内容编排注重实验探究的过程性，通过多个可操作的探究活动，让学生在动手实践中观察现象、分析归纳，体现“做中学”的理念。同时，教材融入大量生活中的电磁应用实例，如电磁起重机、电铃等，拉近物理知识与生活实际的距离，助力学生理解知识的实际价值。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述奥斯特实验的现象与结论，明确电流的磁效应的基本内涵；能够辨识通电直导线周围磁场的分布特点，知晓磁场方向与电流方向存在关联；初步认识通电螺线管的结构，能说出其磁场分布与条形磁体的相似性。

（二）应用实践

能够规范完成奥斯特实验与通电螺线管磁场探究实验的操作，准确记录实验现象并进行简单分析；能够运用安培定则判断通电螺线管的磁极方向与电流方向之间的对应关系；能够结合实验现象与规律，解释生活中简单电生磁应用设备的工作原理雏形。

（三）迁移创新

能够基于电生磁的规律，设计简单的验证实验方案，探究影响通电螺线管磁性强弱的因素；能够结合电生磁知识，分析电磁类设备的改进方向，提出简单的创新设想；能够运用电与磁的相互作用观念，解释更多生活中与电磁相关的现象，建立知识与实际应用的深度关联。

三、重点难点

（一）教学重点

电流的磁效应的认知（以奥斯特实验为核心）；通电螺线管的磁场分布特点；安培定则的理解与应用。

（二）教学难点

理解电现象与磁现象之间的内在关联，建立“电生磁”的物理观念；安培定则的灵活运用，尤其是根据磁极方向判断电流方向以及根据电流方向判断磁极方向；探究实验中变量的控制与实验现象的分析归纳。

四、课堂导入

展示生活中的电磁起重机工作视频：视频中，电磁起重机接通电源后，能够轻松吸起沉重的钢铁材料，断开电源后，钢铁材料又顺利落下。

提出问题引导思考：“大家仔细观察视频中的设备，它没有像磁铁那样的永磁体结构，为什么接通电源后就能产生磁性吸起钢铁呢？断开电源后磁性又消失了，这背后蕴含着怎样的物理道理？其实，这种现象背后隐藏着电与磁之间的神秘联系，今天我们就一同探究这个有趣的问题——电生磁。”

设计意图：通过生活中直观的电磁设备工作场景，引发学生的认知冲突与探究兴趣，将抽象的物理知识与生活实际相结合，自然引出本节课的探究主题。

五、探究新知

（一）探究电流的磁效应——奥斯特实验

教的环节：教师展示奥斯特实验装置，介绍实验器材（小磁针、直导线、电源、开关、导线等），明确实验目的是探究电流通过直导线时是否会产生磁效应。教师规范演示实验操作：将小磁针水平放置在直导线下方，使直导线与小磁针平行，闭合开关接通电路，观察小磁针的偏转情况；改变电流的方向，再次闭合开关，观察小磁针偏转方向的变化；断开开关，观察小磁针是否恢复原状。

学的环节：学生分组观察实验现象，记录实验过程中不同操作下小磁针的状态变化，小组内讨论实验现象产生的原因。教师巡视各小组，针对学生的疑问进行引导，如“小磁针偏转说明什么？”“电流方向改变时小磁针偏转方向改变，能得出什么结论？”

评的环节：随机抽取小组代表描述实验现象与小组讨论结果，教师结合学生表述进行点评，纠正错误认知，总结实验结论：通电导体周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应；电流的磁场方向与电流的方向有关。同时，强调奥斯特实验的重要意义——首次发现电与磁之间的联系，打破了传统“电与磁互不相关”的认知。

（二）探究通电螺线管的磁场

教的环节：提出问题“既然通电直导线周围存在磁场，那如果将导线绕成螺旋状（即通电螺线管），它周围的磁场会呈现怎样的特点呢？”教师展示通电螺线管磁场探究实验装置，介绍器材（通电螺线管、小磁针、电源、开关、导线、铁屑），讲解实验操作要点：在通电螺线管周围不同位置摆放小磁针，闭合开关后观察小磁针N极的指向；在通电螺线管上方均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况；改变电流方向，重复上述实验步骤，观察小磁针指向与铁屑分布是否变化。

学的环节：学生分组进行实验操作，记录实验过程中不同位置小磁针的指向、铁屑的分布形态，对比电流方向改变前后实验现象的差异。小组内合作分析实验数据，