20.1 磁现象 磁场 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册） (5).docxVIP

20.1磁现象磁场教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级全一册电磁学板块的开篇章节，承接小学科学中对磁体的初步认知，同时为后续电磁铁、电磁感应、电动机等核心内容的学习奠定基础，是构建电磁相互作用知识体系的关键起点。教材遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，以生活中常见的磁现象为切入点，通过观察、实验探究逐步引导学生认识磁体的性质、磁极间的相互作用，进而抽象出磁场的概念，引入磁感线这一理想化模型。这种编排符合初中生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，注重培养学生的实验探究能力和模型建构素养。教材中穿插的实验活动和生活实例，为落实“教-学-评”一体化提供了丰富的素材，有助于学生在实践中理解物理概念，提升应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别磁体，说出磁体的吸铁性、指向性等基本性质；明确磁极的概念，知道磁体两端磁性最强、中间磁性最弱，能区分N极和S极；理解磁极间相互作用的规律；初步建立磁场的概念，知道磁场是客观存在的特殊物质，了解磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。

（二）应用实践

能够运用磁极间的相互作用规律解释生活中简单的磁现象，如指南针指向、磁体吸引铁钉等；学会用小磁针探究磁场的方向，能根据小磁针的指向判断磁场的大致分布；初步掌握磁感线的绘制方法，能结合磁感线示意图描述特定磁体周围磁场的分布特点；能通过实验操作完成磁体性质、磁极相互作用等相关探究任务，并准确记录实验现象。

（三）迁移创新

能够基于磁场和磁感线的知识，设计简单的实验方案探究不同形状磁体（如条形磁体、U形磁体）周围磁场的差异；能结合生活实际，提出利用磁现象解决实际问题的思路，如设计简易指南针、解释磁悬浮列车的工作原理雏形；能主动思考磁场与其他物理现象的关联，激发探索电磁相互作用奥秘的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

磁体的基本性质与磁极间的相互作用规律；磁场的概念及基本性质；磁感线的含义及磁体周围磁感线的分布特点。

（二）教学难点

理解磁场的客观存在性（抽象性）；掌握磁感线的模型建构思想，区分磁感线的理想化属性与磁场的真实存在性；运用磁场和磁感线知识解释实际磁现象。

四、课堂导入

展示生活中的磁类物品：条形磁体、U形磁体、指南针、磁贴、带磁性的文具盒等，向学生提问：“这些物品大家都很熟悉，它们都有一个共同的特点，能吸引某些物体。大家不妨动手试一试用这些磁体去靠近桌上的铁钉、铜丝、铝片、纸片等，看看会出现什么现象？”引导学生分组进行简单操作，观察磁体吸引物体的情况。待学生观察结束后，进一步追问：“为什么磁体只能吸引某些特定物体？指南针为什么总能指向南北方向？这些现象背后隐藏着怎样的物理规律呢？今天我们就一同走进磁的世界，探索磁现象与磁场的奥秘。”通过生活实例导入和动手体验，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的核心内容。

五、探究新知

（一）探究磁体的基本性质

1.提出问题：结合导入环节的实验，引导学生思考“磁体能够吸引哪些物质？磁体不同部位的吸引力是否相同？”2.学生探究：为每组学生提供条形磁体、铁钉、钴针、镍片、铜丝、铝片等器材，指导学生分两步进行实验：第一步，用磁体分别靠近不同物质，记录被吸引的物质种类；第二步，将铁钉放在条形磁体的两端、中间等不同位置，感受磁体不同部位对铁钉的吸引力强弱。3.交流总结：组织学生分享实验现象，引导学生归纳得出：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质称为磁性；磁体两端的磁性最强，称为磁极，中间磁性最弱；让条形磁体自由转动，静止时两端总能指向南北方向，指向北方的磁极称为北极（N极），指向南方的磁极称为南极（S极）。4.评价反馈：观察学生的实验操作规范性，对实验记录完整、归纳准确的小组给予肯定；针对实验中出现的误区，如将磁体吸引的物质范围扩大到所有金属，及时进行纠正和补充。

（二）探究磁极间的相互作用规律

1.提出问题：“不同磁体的磁极之间会产生怎样的相互作用？是相互吸引还是相互排斥？”2.学生探究：为每组提供两个标注了N极和S极的条形磁体，指导学生进行四种组合的实验：N极与N极靠近、S极与S极靠近、N极与S极靠近、S极与N极靠近，观察并记录每次相互作用的现象。3.归纳总结：引导学生根据实验现象得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。4.即时评价：通过提问“如果用一个未知磁极的磁体靠近已知N极的磁体，出现排斥现象，说明未知磁极是什么极？”检验学生对规律的理解，及时反馈纠正。

（三）建立磁场的概念

1.提出疑问：“两个磁体没有接触，为什么会产生相互作用？”引导学生思考磁体间相互作用的传递媒介。2.实验演示：在条形磁体周围不同位置摆放小